教育心理学试题B卷及参考答案

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1、2010年秋季学期《教育心理学》课程考试试卷（B卷）注意：1、本试卷共4页；2、考试时间：120分钟；3、考试形式：闭卷;1、一、单项选择题（每小题2分,共20分）2、3、被称为“教育心理学”的创史人的心理学家是A、桑代克B、斯金纳C、华生提出操作性条件反射学习理论的心理学家是（A、桑代克B、巴甫洛夫C、托尔曼教育心理学内容体系中核心问题是（）D、斯金纳4.姓名.学号必须写在指定地方。题号一二三四六七八总分得分A、学生的智力开发；B、教师的教学活动;C、学生的学习活动;D、学生的心理健康4、在维纳的归因理论中,属于内部而稳定的因素是（A、努力能力C、

2、难度D、运气5、“学会如何学习”实质上是指（）A、培养对学习的浓厚兴趣B、学会在适当的条件下应用适的认知策略C、掌握系统的科学概念与原理D、掌握大量而牢固的言语信息6、下列属于内部动机的是（）A、为了与外国人沟通学习英语B、喜欢听地道的英语C、为了通过考试学习英语D、为了将来有理想的工作学习英语7、老师在讲解“鸟”的概念时，先给出“鸟是长有羽毛的颈椎动物”然后再举出一些鸟的例子这种概念教学的理论是（）A、同时性扫描B、继时性扫描C、例证一概念法D、概念一例证法8、屮学生小明的语文.化学.英语成绩一般，但儿何成绩很好，根据加德纳的多元智力理论，小朋友具

3、备较高的：（）A、视觉-空间智力B、人际智力C、语言智力D、咅乐智力9.由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（）A.程序性知识实用的知识C、直观的知识D、可应用的知识10、遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是（）A.时快时慢B.快者愈快C.先快后慢D、先慢后快二、名词解释（每小题3分，共12分）2、强化：3、外部动机:4、迁移三、解答题侮小题8分，共40分）1、对激发学生的学习动机，你有何建议?2、简要说明智力水平与学生的学业成绩之间的关系。3、简述正强化与负强化的概念，并指岀区别与联系。4、国内学者一般将学习分为哪儿类?5、问题解决的一般

4、过程包括?四、论述题（每小题14分，共14分）1、学生的品德应该如何培养?五、案例分析（每小题14分，共14分）1、小明现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在入初中的入学考试是以第一名的成绩考入班级，进入初小后，因学习不适应，渐渐的成绩下降到二十儿名这次考试给小明的打击不小，从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。问题：（1）小明的这种状况属于什么心理现象？（2）造成这一问题的原因是什么？（3）如何帮助小明摆脱困境？2010年秋季学期《教育心理学》参考答案及评分标准（B卷）一、单项选择题（每小题2分，共20分）1、A2、D

5、3、C4、B5、B6、B7、D8、A9、A10、C（多选、少选、错选均不给分）二、名词解释（每小题3分，共12分）1、学习：学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。（3分）2、强化：增强某个反应发生概率的一种程序。（3分）3、外部动机：由学习活动以外的情境提供奖励所维持的动机。此时学习者指向学习活动以外的目的。典型的外部动机是赏罚。（3分）4、迁移：学习的迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习的影响。也就是我们常说的触类旁通，举一反三。（3分）三、解答题（每小题8分，共40分）1、（一）创设问题情境，实行启发式教学；（二）增

6、加学习内容与方法的新异性；（三）学习过程中给予适当的反馈；（四）利用奖励与惩罚，表扬与批评激发学生学习动机；（五）合理的组织竞赛；（六）引导学生对学业成败作合理的归因。（以上六项每项2分，答对4项以上即为满分）2、（一）智力是学习的基础，会对学生的学习成绩产生影响；（二）学习成绩除与智力相关之外，还与其它条件如努力程度、教育条件相关；（三）努力对学生学业成绩有非常大影响；（四）学生之间的智力差异并没有那么大，大部分学生都处在智力的中等水平，学业成绩的差异更多是由努力、教育条件等其它因素决定的。（每项2分）3、（一）正强化是呈现一个愉快刺激以提高一个反

7、应发生的概率；（二）负强化：撤消一个厌恶刺激以提髙一个反应发生的概率；（三）正强化与负强化都是用以提高反应发生的概率；（四）正强化是通过呈现一个愉快刺激以提髙一个反应发生的概率而负强化是通过撤消一个厌恶刺激以提髙一个反应发生的概率。（每项2分）4、（一）知识的学习；（二）智力技能的学习；（三）作技能的学习；（四）会行为规范的学习。（每项2分）5、（一）发现问题；（二）理解和表征问题；（三）寻求解答；（四）执行计划或尝试某种解答；（五）评价结果。（每项1.6分）四、论述题（每小题也分，共14分）答：（一）品德包含道德认识、道德感、道德意志和道德行为几种

8、心理成分；（3分）（二）在道德认识的形成过程中，教育者应该：教育者言行一致、让学生在道德实践中获得经验、注意