烷烃中的同分异构体教案设计

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1、烷绘中的同分异构体教学设计烷坯的学习，是学牛在有机化学的学习尚处于启蒙阶段，对有机物结构的知识了解较少的情况下展开的，因此。如何使学生进一步了解有机物的结构知识，从结构的角度分析冇机物种类繁多的原因，是教师教学的重点，也是学生学习的难点Z-O木节内容的教学可釆用模型引导、驱动性问题情境的设置、学生主动搭建模型、体验小组合作探究等方法,使学牛•掌握同分界构现象、烷基等基本概念及同分界构体的书写方法，从而掌握知识与技能,体验探究知识的过程与方法，形成良好的情感态度与价值观。一、教材分析1、教材的地位和作用本章知识起着连接高中化学必修和高屮化学选修模块的作用，必修模块的有机化学具有

2、双重功能，一方面提供有机化学最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对彖、H的、内容和方法，另一方而为尽一步学习有机化学的学生打好基础,帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。而木节知识多从结构分析的观点，进而建立结构，性质，用途的认识关系，从本质上认识掌握研究有机物结构的方法，为今后有机化学的学习打下良好的基础，这就需耍有同分杲构体的概念，教材以烷坯的结构和性质为背景，介绍了有机物的这些基本概念，因此这节课的内容在这一章是举足轻重的。2、教学目标(1)知识与技能理解烷烧同分杲构体及桂基的概念,学会判断简单烷烧及烷基的同分异

3、构体数ri及灵活应用所学方法来解决实际问题。(2)过程与方法通过学牛用实物组装简单烷坯的结构模型，帮助学牛建立对有机物空间结构图的想象模型，掌握科学研究冇机化介物结构的方法，提高解决冇关同分异构体帖写判断等实际问题的能力，使学生形象思维和抽象思维相互结合从而来提高学生的学习能力。(3)情感态度与价值观通过创设问题情境培养学生积极思维，增加对有机化学学习的兴趣，通过搭建模型，使学生主动探索和发现，培养积极的创新能力和勇于探索的学习品质。引导学生运用辩证唯物主义观点去认识问题，加深对知识的理解。3、教学重点难点为了从结构的角度深化対有机化学结构的认识，所以要学习同分界构体的概念，

4、才设计了本节的教学内容，所以教学重点为同分杲构体的概念和判断，教学难点是同分界构体的理解和应用，从实物模型转换为学生头脑屮的思维模型。二、教学方法课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，本节课以问题教学法为主导，运川模型构建立体结构，通过学生的逆向思维和发散思维激发学生进行思考，利川模型的多变和问题的多变，培养学牛良好的思维和积极解决问题的能力，从而提升了学生对有机化学的认识。三、学法指导观察法、讨论法、练习法，将形彖思维和抽象思维相结合，利用实物模型构建学生头脑中的思维模型。四、教学媒体多媒体投影、模型五、教学过程教师活动学生活动教学设计意图《环节一》回顾烷绘定义板

5、书:烷坯屮的同分异构体复习：烷姪的定义：坯分子中的碳原子Z间只以碳碳单键结合，剩余价键均・红结合，使每个碳原子的化合价均达到饱和。《环节二》搭建模型，引入概念1・引导学生利用手中工具组装CH.,C2H6,C此的球棍模型II.设问（1）分子结构是否为直线型，单键是否可以旋转？（2）连接在同一个碳原子上的H原子是否相同？（3）观察C風模型，两端的CHs是否相同，H原子是否相同？III.组内选两名学生组装GH.o,组内其他成员协助请同学们从分子式、结构是否相同的介度分析这两种丁烷IV.板书：化合物具有相同的分了式，但具有不同结构的现象叫同分异构现象具有同分异构现象的化合物互为同分异

6、构体《环节三》巩固练习，加深概念理解何组选出三名同学组装GH】2,组内其他成员协助《环节四》总结书写同分异构体的方法I.书写CMj勺同分异构体，要求只写碳链骨架，不必写H,看有多少种写法。冋忆概念全班分卜组,每组组内分T.分别搭建CH4,C2H6,C3Hh的球棍模型学生讨论并回答之前组装好的ch4,c2h6,C3Hs的球棍模型不动，学生重新纟fl装丁烷模型组装结果：有两种丁烷学主分析得出同分异构体的概念学生理解做笔记在丁烷模型不拆的情况下，学生重新组装戊烷组装结果：戊烷冇三种同分异构体学生进行练习（参照学案思考）从烷坯的定义中可清楚烷坯的结构特点。现有的有机物结构模型都是组装

7、好的，不能给学生提供思维想象的空间，实物模型能给学生提供思维想象的空间并得以实施。同时给学生提供纠错的机会。在组装模型中加深学生对烷桂结构的认识。之前的模型不拆为后续烷基的学习做好铺垫通过比较加深对概念理解在组装的过程中，使学生逐步总结出组装烷坯同分界构体的方法，为后续书写同分异构体打下基础。及时巩固，加深理解，掌握书写同分异构体的方法。II.找同学总结书写CgHm的方法,从而总结出书写烷坯同分片构体的方法：先写出最长的碳链烷坯，然后写少一个碳原了的丙链，将取下的c连接在非顶端碳原了上,然后在写少两个碳