物理困难生的心理障碍及对策-论文

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1、物理困难生的心理障碍及对策物理教研组曹银过去许多年的“应试教冇”迫使教师注重培养优秀生，设法提高屮等生，而忽视困难生,其至放弃困难生。在提倡素质教育，重视大面积提高教育质暈的今天，广大教师应当更新观念，重视困难牛、爱护困难牛、研究困难牛，其中“学握困难牛的心理障碍，发现其规律,从而不失时机地采取防治措施”是转化困难生的一条途径，也是全而提髙学生素质的重点和根本，本人想就此谈点个意见，以供商讨。一、困难生的心理障碍造成困难生的因素是各方面，但最普遍的原因还是心理障碍问题。（一）意志障碍：从心理学角度来看，教学过程不仅是一个认知过程、发展过程，

2、而且是人们口觉地确定目的,并根据目的支配、调节自己的行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程，即意知过程。学生意志品质的好坏，对实现教学冃的、教学任务起着重要的作用。在教学中我们发现困难生，往往不是由于智力低，而是意志力薄弱，其具体表现为：1.缺乏学习的自觉性。人的意志受理想、信念和世界观的影响，就困难生中的多数而言，往往是缺乏理想、H的，往往认识不到学习高中物理的垂要性和必要性。学习只是为了应付教师和家长，他们的注意力不易集屮，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极人的十扰，使Z大大地减慢完成学习的速度和增加错误的数量。止因为他们没

3、有把学习物理作为内在需要，把物理学好作为学习目的，因而未能形成自觉求索的执着信念。2.缺乏学习的坚韧性。意志行动是与克服困难相联系的随意行动，意志力的培养只冇在克服困难的意志努力中进行，离开困难，砥励意志就会成为-•句空话。困难生中的多数人,学习物理的毅力和耐力较其他学牛差，对问题不愿做较长时间的艰苦钻研，习惯于“走马观花”式的学习方法，一口遇到题目做错了，不会主动去寻找致错原因，因此常重犯某些错误。遇到更困难的问题，就一眼扫过，冥至不們一顾，回避失败，不善于使口C的智力活动高度紧张起來。1.缺乏学习的兴趣。教学实践表明，兴趣是相当活跃的成

4、分和激素。尤其对物理学科,物理现象的观察、物理概念的抽象、物理规律的描述、物理实验的操作诸如此类的智力活动都耍求尽量将口己的学习兴趣保持在较高的激活水平上。然而，I木I难牛的心情多数处在厌烦、焦燥的抑制状态，常感到学习高屮物理太难，即使冇时对某个问题，某些实验表现出一些兴趣，也只是凭借不需要意志力支持的直接兴趣学得一时的轻松愉快，一旦听或看不懂，就觉得无味，从而使自己兴趣始终未能激活起来，进而丧失兴趣，越不想学习就更不会学习，导致成绩越来越差，继阳在思想产生一•种对口我能力的怀疑，认为口己不是学习的料子，最终成为学习的火败者。（二）情感障碍

5、情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，如愉快、憎恶、热爱、仇恨等。情感总是由一定的客观事物引起的。能满足或符合人的需耍的事物，就会此起人的枳极态度，使人产生-•种肯定的情感，反Z就会引起人的消极态度，产生一种否定情感，而在物理教冇屮，恰有许多与困难生需要相抵触的情况，从而造成了困难生的情感障碍。1.教师或家长对困难生期望值过高，教师或家长对学生提出合适的要求，有利于学生朝着良好的方向发展，nJ是闲难牛的基础知识本來就薄弱、知识缺漏严重，然而教师或家长却要求他们和尖子生一样，在相同吋间内接受同样多的东西，完成同样的学习任务，而在

6、同样多时间内，这些东西往往是他们无法全部接受的，由于脱离了他们的实际，所以心理负担过重，抵触情绪萌生，从而导致了他们害怕学物理，其至厌恶物理，最终放弃学习物理。2.教师教育不得法，忽视个性的差异。物理教师如果能组织既形象生动乂直观准确的实验，运用深入意境，唤起想象、妙趣横生的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥秘，那么伴随的将是积极的情绪和情感。相反，枯燥和权威式的讲解只会带来被动以至消极的态度和体验。有些教师教法单-一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法。教学中着眼于知识的传授，不会因材施教，更不会因时施教

7、（能力是处在发展之中，时时在变化），只重视多教给学生知识，而忽视能力的培养更不注意关心困难生实际心理需耍，上课缺乏诱惑力和感染力等，从而造成休I难牛的情感障碍。（三）思维障碍心理学指出思维品质主耍包括思维广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等，物理思维能力具冇概括、间接、深刻、抽象的特点。学生思维能力的高低主要就体现在上述能力的差杲上。而所谓困难牛正是在上述儿方面都存在着严重不足的学牛，从而构成了他们的思维障碍。1.思维广度不够，物理知识体系的综合性特点耍求学牛思维耍有一定的广度，这样才能在物理学习屮用全面的综合的观点看问题，但是

8、困难生的思维品质在这方面往往表现出很人的局限性，常常用片面、孤立观点看问题，没有良好审题习惯和技能只会生搬硬套，不能把各种物理知识相直联系起来进行综合思考，因而往往抓住了问题的某