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1、物理学习的几个误区及相应对策作者：贾素琴摘要：分析了学半学习物理过程中，在学习方法和思维方面存在的几个误区，阐述了学生学好物理，提高物理索养的几种有效策略，并对教师的教学方法提出了相关建议。关键词：物理，误区，学习方法屮学牛学习物理普遍感到困难的原因是多方血的，既有学科特点、学科内容、教学方法上的原因，乂有学生学习方法、思维方法的原因。卜•面通过分析学生在学习物理方法和思维上常出现的儿个课区，提出学生学好物理，提高物理素养的儿种有效策略。1学生在学习方法上常见的误区及相应教学策略1.1忽视基础概念的学习，盲目搞“题海战术”有些同学在复习中，不把重点放在掌握物理学的基本
2、概念、基本规律、基本方法和提高物理学科能力上，而是把大量的时间和精力放在多做题、做难题、甚至做偏题，力图多熟悉一些题型，以便在今后的考试中对号入座，熟练答题。更有同学认为：分析、解决问题的能力与练习的难度成正比。实际上，当题中给出容易忽视的隐蔽因索时，当已知条件多丁•解题所需条件时，当提问角度变换时，山丁•基木概念模糊常常做出似是而非的结论。针对此种现象，首先，教师要有预见性、有针对性地设置部分概念习题，让同学充分暴露其错谋所在,通过讨论分析错谋产生原因，把概念性错谋消灭在萌芽状态。其次，做到精讲精练,除了教会学生如何综合运用学过的物理概念、物理规律來处理解决具体问题
3、的同时，强调一题多解，一题多变，培养其思维的变通性,达到举一反三，触类旁通，摆脱“题海战术”Z苦。1.2忽视对所学知识的归纳、总结，使之网络化学生学习任何知识都经过一个“由薄变厚，由厚变薄”的过程,大部分学生把一章学完了，一本书学完了，感觉到白己所学的知识由知之不多到知之较多，即“曲薄变厚”过程。然而仅仅停留在这个层次上，所学的只能是一•盘散沙。心理学家指出：物理学属于程序性知识，要把这些知识灵活掌握，除了让学生练习一部分题型,形成知识程序化外,更为重耍的是若学生能把这部分程序性知识及时提取出來,形成灵活多变的知识链极为重耍，这就要求学生对每一章,每一节内容及时概括总
4、结，使Z网络化。在初中物理范国内，从学生学习要求看，由于方法、技能之间的依赖关系并不是那么密切，因此，学生学会以知识为主线，按照知识Z间内在联系的要求把它们连接成为具有内在联系的整体网络。这样厚厚一木书学完后也就几页，即“由厚变薄”的过程，这样等学生再用到这一部分知识时，就能及时从知识的网络库里迅速、敏捷地捉取出这一部分知识，使解题高速高效。1.3不注重阅读能力和表达能力训练从历届学生中发现：1）相当多的学生看不懂某些试题的文字叙述，无法确切理解试题中所给的物理事实和隐含的物理条件，因而不能建立符合题意的物理情景，当然，也就列不出止确的方程进行解题。2）简答题灵活性大
5、，要求较高,学生在冋答吋常出现语无伦次，因果颠倒，主次不分现象。因此,培养学生阅读能力和表达能力极为重要。首先只要有必要，引导学生自己读题、自己审题,培养他们阅读能力、分析问题能力;其次培养学生与学生之间互相讲题，让学生将口己推理、分析的过程简明而正确地表达给别人，若讲不清或未能正确表达，说明推理、分析、综合方面还存在逻辑混乱或在论证过程中存在漏洞。通过长期对学生潜移默化引导和培养，这方面能力会得到循序渐进的提高,教师在操作中必须“持之以恒”，切莫“操之过急”、“包办代替”。2中学生思维上常出现的误区及相应策略2.1错误的先有概念干扰学生物理概念正确构建山于初屮学生还
6、处于直接思维到抽象思维的过渡阶段,处理问题大部分还停留在对感性材料的不完全归纳上,他们早已按照自C的思维方式，白L1脑子中所形成的物理概念來接触这个世界，并在不少问题上用直觉思维和a己经验得出他们的结论。然而若学生所形成的先有概念是片面的，甚至是错误的,往往影响对物理概念的止确构建，由于这部分先有概念具有隐蔽性、主观性、非逻辑性、顽固性，所以，教师如何帮助学生清除头脑中错误的先有概念的干扰，其任务变得异常艰巨,这往往也是部分学生学不好物理的主要原因。相反若学生在学习小能口觉地清除错课的先有概念，通过分析、推理解决一些物理问题，就能实现思维上的一大飞跃,即由直觉思维到抽
7、彖思维的升华。作为教师，首先充分了解学生在学习中存在哪些对教学于扰严重的先有概念。了解的方法可以靠对自己学习过程的冋忆，对物理学史的学习，更重要的是靠教学屮学生的反馈信息和教学经验的积累。山丁-先有概念的隐蔽性，教师必须善丁•创造一种课堂气氛,使学生积极参加教学活动，勇于暴踞思想，其至可以故意造成“误区”让学生上当，进行热烈争论，将争论结果与教师讲授的科学知识形成鲜明对比，让学生正视口己的错误认识。其次必须针对它形成的具体范围，向学生进行充分的说理，引起学生的思想交锋。最后针对刚刚建立起的科学概念，解决一些实际问题，彻底抛弃原有错误认识。2.2忽视物
