爱心培育桃李责任铸就师魂

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1、爱心培育桃李责任铸就师魂师德师风学习有感封丘一中郑伦教学牛活中的苦辣酸甜，纷繁耗时，个小滋味，会心会意，我想只有身处一线的老师能有深切的体会。但教师很少有对工作抱怨牢骚，対学生不管不顾的，教师总是把工作放在最前，把学生的发展看得最重，做这一切的支撐点就是师德。回首「余年的教学生涯，教书育人，数载含辛，无愧于自己热爱的教育事业，无愧于良知。我也真止认识到，师德是教师人格的重耍组成部分，而师德中爱与责任则是师德的灵魂。爱与责任是母亲的天性，其实爱与责任也是教师的天性，没有爱就没有教育。在教育的［□野耕耘收获，让我深感英乐无穷，很有价值。也许止是以这种爱与责任为出发点，我们才能不停地教育自己，完善

2、自己，才能更靠近学生，“捧着一颗心來，不带半根草去。”教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇徳教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学牛的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学牛的感情基础，学生一旦休会到这种感情，就会'亲其师’,从而'信其道'，也止是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。”教师的责任在于，教师是“育人”的奠基者和实施者，用负着塑造“灵魂

3、”的特殊使命。著名的教育家乌申斯基说过：“我们将健康信托给了医生，我们把子女的道徳和心智信托给了教师，我们把子女的灵魂和祖国的未来也信托给了教师。”由此可知，教师的师徳，不仅关系着教育的成败，也会波及到社会风气的好坏。我认为”四心”在口常的教育教学屮很是关键。一、班级管理是“重心”我口任教以来，儿乎年年都是班主任。工作中遇到过不少棘手问题，处理一些事情上过于主观，欠考虑。走过的磕磕绊绊也使我在磨练中不断成长。总结经验教训，逐步形成了自己的一套管理方法。班丄任要策划调度好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发牛潜移默化的变化。同时

4、具有激励和约朿功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约朿自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理边进。比如我一直实行值H班长负责制I、每H励志、小区式管理等模式。通过一系列的制度描施，大都能在较短时间内形成积极向上的班风。同学们凝聚力加强，提升了自主管理，自主学习能力，学习环境、比争创的氛围也能得到有效改善。一个班级学生很多，班主任不可能每沢都管住每一个学生,要提高管理效果，以班级屮勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足Z处，要求他在各方回都起模范带头作用。班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管

5、理丁•活动Z中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，來管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道徳索质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，从而更好地使学牛树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，使学生更佩服、尊重班主任。班主任只有严抓管理，多找办法，灵活高效，才能树立较高的威信。学牛“听话”的本身就是对班主任管理工作的认可，当然，这需耍付出很大的耐心和努力。二、热爱学生是“中心”教师的爱必须通过教育的智栽表达出来，否则可能出现恨铁不成钢的体罚、侵占学牛口习课、罚抄作业等现象的泛滥。如果说爱是i种内存的情感

6、，那尊重则是外在的行为，尊重学生是师爱的底线，马卡连柯就曾说过：“如果有人问我，你怎样能够以简单的公式概括你教育经验的根本时，我就冋答说，要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”热爱学生并不是一味顺从学生，失去原则，教师不摆架子但不能失掉必要的师道尊严。爱之深，应该恳Z切。经常听学牛私下里谈论某某老师，说这个老师没有脾气，学牛起哄，班级纪律比较差。如果因为-•个老师脾气好而影响了课堂秩序，还何谈教学效果？这如同家长过分溺爱孩子。严格來说，这些老师只教书，不育人，非但没有对学生倾注太多的爱，其至是不负责任的。热爱学牛，就要像爱口己的孩子一样，像要求口己的孩子一样，像期望口己的孩子一

7、样，像欣赏口己的孩子一样。但教师不能有偏爱，对一个教师而言，最大的挑战就在于处理与学牛的矛盾一一转化后进牛。先进和后进是在一个特定的环境中相比较才显示出来的，即使集中全校故优秀的学牛组成的班级也同样有后进牛。这就迫切需耍老师拥有故大的宽容与毅力。研究并帮助厉进生进行积极的归因训练；关注并帮助厉迹生完善知识结构;保护并引导厉述生的自尊心。越得不到重视的学生越会做出一些引人注意的举动，做不出正血的积极的举动就做出