班级小组合作学习的问题与对策

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1、班级小组合作学习的问题与对策首先很感谢白店中学的同行们的莅临指导，我叫黄鹏，是七年级三班的班主任，承蒙魏校长及学校领导的厚爱，给我这次与大家交流的机会，我和大家交流的主题是《班级小组合作学习的问题与对策》O小组合作学习的目的是在课堂上有限的时间内，使每位学生都主动地参与学习过程，使每位学生在合作学习过程中得到发展，养成良好的学习习惯。在我县教学案教学如火如荼开展的大环境下，如何优化小组合作学习管理，发挥小组合作学习的最大教学效果，是班主任面临的新课题。作为一种积极有效的教学方法，它增强了学生参与课堂的积极性，调动起了学生合作解决问题的主动性，使每个学生都获得了参与课

2、堂的机会，使学生获得了更多的表现机会和成功体验。但是，这一切的实现必须有良好的小组建设和有效的管理制度作保障，否则会导致出现一系列的问题。作为一个七年级班主任，我反思了一下在小组合作学习管理中存在的诸多问题，总结如下：一、分组简单随意，使组与组间的水平不均衡，导致“弱组”的学生参与的主动性不强，挫伤了一部分学生的积极性。由于水平的不均衡，导致“水平高的组”总是赢得掌声和表扬，而“水平低的组”总是默默无闻的局面，挫伤了这部分学生的积极性，长此以往会造成严重后果。二、班级制度建设不完备，导致小组合作学习“无章法可循”。建设好学习小组之后，没有相应的班级管理制度引导学生进

3、行有效的小组合作学习，降低了学生参与的兴趣，最终导致小组合作学习名存实亡。三、缺乏有效的激励评价机制，无法保证学生持久参与的积极性。在成立小组之初，学生的积极性还很高涨，但时间一长，特别是没有相应评价激励机制的情况下，小组合作学习的吸引力就越来越弱，最终导致学生失去了合作学习的动力。四、小组没有明确的目标和分工，导致小组合作学习“一盘散沙”O小组合作学习过程中，大家围坐在了一起，可成员之间没有明确的分工和目标，导致大家七嘴八舌，你一言我一语，整个课堂闹哄哄，到最后却什么问题也解决不了。五、忽视了学生的个别引导和激励，导致小组合作学习的参与度较低。小组活动时，由于学生

4、的水平不均衡，造成了“水平高的学生讲，水平低的学生听”的局面，最终使表面上热闹、活泼的课堂气氛中隐藏着危机。六、缺乏必要的培训和指导，无法培养起学生良好的合作学习习惯。由于各种原因，有些学生不知道怎样进行有效的交流和沟通，缺乏必要的小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性，如果不采取相应的对策，他们可能会被“边缘化”。为了能够最大限度地发挥小组合作学习的优势，避免上述问题的发生，我们尝试采取了一些策略和方法解决所面临的问题。一、从小组建设入手，首先要进行合理分组。分组时，我们要做到组内有学习能力强的学生，也有学习能力较弱的。每一组学生的能力水平相当，保证每个小组在相同

5、的水平上开展合作竞争。女m在新学期开学，结合本班实际情况，凭着“小升初”的成绩单，我把我们班96人分成16个小组，每组6人，班级前16名为组长，把剩下的80人按成绩设五个档次，让组长在每个档次中挑选一人，加上自己,组合成6人小组。七一班也是96人，班主任陈老师是这样操作的：先把班级人数按成绩分成8个档次，每个档次12人，然后让学生按高矮个站成8排12纵的方队，每一排组成一个8人小组，这样连排位也省事很多。二、明确目标和分工，提高小组合作学习的效率和效果。要帮助小组明确冃标和分工，增强小组的向心力和凝聚力，使合作学习能真正捉高学习效果。女Ch每组要确立“组名”和“组训

6、”；明确分工，确定谁当记录员、谁当中心发言人，以及怎样评价成员、怎样帮助成员等。这里着重强调对组长的培养，充分发挥组长的带头作用。我的做法：（1）、在每个合作小组中，我选择本组中智力水平良好，发言积极，组织和操作能力最强，有责任心的学生当学习小组的组长；（2）、其次，对组长要进行有效培训，我在新组长上任之前，对他们进行培训，培养他们的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。（3）、在合作后经常与他们沟通，以此为平台，掌握小组合作学习的情况。（4）、组长轮换制。根据学生责任心较强的特点，进行小组长轮换，可以使每一个成员都有机会承担组长的责任，在扮演不同角色

7、的同时，体验和理解别人的心情，同时增强学生的口豪感、口信心和责任心。我有意识地让能力较强的学生先担任小组长，逐渐轮换到能力较差的学生，给能力较差的学生学习借鉴的机会。选拔小组长，我坚持老师推荐和民主选举相结合的原则。试用期一周，合作期是一个月。如果在这一个月内组长要物色候选人并着重培养，达到耍求，就可以退出职务，做新组长的助理。以此类推，直到每位同学都能当上小组长。三、加强小组合作学习的制度建设，建立有效的小组合作评价激励机制。发扬民主、鼓励竞争是小组合作学习最有效的办法。为了保证学习小组具有旺盛的生命力，必须以相应的制度及评价激励机制作保障，创设公平的竞争环境