《在网络的海洋里“导航”》论文

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1、在网络的海洋里“导航”学科：语文单位：南昌市右营街小学邮政编码：330008在网络的海洋里“导航，，内容提要：新《课标》倡导“以学习者为中心"，改变了教师在教学活动中的地位，使教师由藥教学''转变为“导学"，教师的角色也因此由单纯的知识传授者变为学习者学习的向导、参谋、设计者、帮助者和激励者等。在网络环境的教学中，为“扮演"好教师的多重角色、发挥其“导学”作用，作为从事开放教育的一线教师，就要适时自觉地转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，跟踪现代教育思想的发展。让学生在网络学习中获取大量有效的信息并且学习处理信息的方法，采用自主化的学习方式，更好地提高学

2、习效率。关键词：信息技术网络导航网络教学中的教师教师角色转变正文：英特尔全球教育事务总监温蒂•霍金斯曾说过：“技术在提高教育质量的过程当中，是一种工具，是一种资源，是一种手段，所以技术最重要的作用是可以提高教育者与受教育者进行沟通的能力。我们生活在一个信息时代，而信息时代有了这样一种技术，从教育的角度看，首先就是可以利用这种技术去找到信息。”因特网越来越广泛地渗透到社会的各个领域，引起了整个社会生产、生活方式的深刻变革。教育领域中，网络学习成了学习的主要方式之一，网络信息更成为教育的主要资源。无疑，作为教育活动中重要角色的教师决无法刨避网络的巨大冲击，而冲击最

3、大的莫过于对其旧有角色的挑战，网络时代呼唤着教师角色的转换。一、导航员，网络教学的“点睛之人”。信息时代的到来，在拓宽人们视野的同时，也对三尺讲台的教学空间提出了质疑。网络，使学生不再局限于仰视教师的三尺讲台，新的媒体群落为教师提供了一个更为广阔的学习和提高的空间，提供了更为丰富的教学信息和表达手段。同时，也要求教师的角色发生根本性的改变，教师能以“导航员''的身份,让学生在网络中采撷智慧的火苗，让学生在放飞中去寻求知识和创造。1、网络学习，呼唤“导航员在学生学习的过程中，尽管教师不再是“知识的权威者"，但是教师仍有责任对学生的学习活动给予适当帮助、适时调控。

4、教师对学习过程要“适度卷入"，突出学生的主体地位、调动学生行为的主动性。在网络中遨游，教师正确、恰当的引导就好比是网络海洋中的灯塔，教师还要从学生的个别差异出发，依据具体问题的特质，依据活动情境的特点，把握辅导介入的“度这样，既帮助学生克服困难，又能为学生预留能力主动发展的空间。2、激发兴趣，需要“导航员J联合国教科文组织成员向国际教育局提供的报告中，指出了教师应从一味强调知识的传授转向重视组织学生学习，并最大限度地开发社区内部的新的知识资源。教师已不再是“讲坛上的圣人"，不再是“先学先知"之师和信息的权威拥有者甚至惟一的传播者。网络四通八达的信息源为学生提供

5、了获取知识的广泛途径，这就使教师的“讲''必定大为减少，而突出学生的个别化学习或小组合作学习。教学方法也由传统的单向灌输转变为启发建构，突出认知主体在建构中的作用。这种教学方式、方法的变革，需要教师成为学生学习兴趣的激发者，激发学生广阔而丰富的求知欲望和对学习的积极性情感,教师在教学中“导航"的职能也就更加重要。3、培养能力，依靠“导航员J无法设想一个置身于信息海洋之中却对之朿手无策的人，能够在网络时代大展身手；同时也无法想像网络时代的个体，能够依靠传统的学习方式和学习途径有效地实现自我的发展。因为信息技术的发展，不仅打破了教育的时空界限，同时也加快了知识与信

6、息更新换代的速度与范围，个体的发展水平，将越來越取决于个体不断利用信息培养自我学习和自我教育的能力，而并非他固有的知识水平。“导航员邛勺职责就是要让网络中的个体具备搜寻有效信息、整理并分析信息的能力。网络时代的学习,应是一种主动的学习,一种基于信息的学习,一种以多媒体为主要手段的学习，一种建立在网络之上的学习。以网络为核心的信息技术的发展，使自主化的学习方式成为一种现实的必然的选择，学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者，教师耍让学生FtT要我学"切实转变为“我要学教师要引导学生学习搜寻有效资源的方法，培养学生处理信息的能力，让学生在网络时代获得更加全面、

7、自由的发展。网络教学无论怎样发展，其服务教学的性质不能变，网络教学只是一种手段，不是教学的最终目的。在网络技术和网络教学展开较早的美国和德国，网络教学只能是学校教育的补充，教师仍处于主导地位。因此，在发展网络教学的进程中，不可盲冃夸大网络的作用，而忽视了教师主观能动性的发挥。网络教学再发达，也需要教师的正确引导和使用，耍完成知识向学生的最终转换，教师必须站在教学的最前沿，不断提高口身素质，提高驾驭现代化教学手段和教学设备的能力，切不可形成依赖心理而忽视了自身知识和能力的更新。网络教学只能是教学方式的一种尝试，而不能成为教育的全部。二、导航员，现代教师的“必经之

8、路”。“导航"，顾名思义，教师只是起了