英语“书面表达”策略

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1、英语"书面表达〃策略很多学生在参加英语考试时“书面表达”失分较多，因此，辅导学生练好“书面表达”是我们英语教师的一项重要内容。掌握一定的英语写作技能，也是基础教育阶段英语课程的任务。教师平时在教学中不仅要传授给学工英语知识，有计划、有步骤地对学生进行基本训练，而且要教会学生写作方法，要引导有术，激发有方，让学生多写多练。写作主要包括两个方面：一是内容，即写什么；二是表述，即如何使用语言知识把内容表述出来。在考试中常见的形式是要求学生根据所给信息和要求来写作文，然而，有些学生虽然想象丰富，思路开阔，但是下笔却觉无话可写或显得苍白

2、无力，通常都是词不达意，表达不正确、不得体。一、强化词汇词汇是语言的建筑材料，要写好作文，需要掌握足够的词汇量。俗话说“巧妇难为无米之炊”，无词哪能成句？无句哪能成篇？记生词虽然是件苦差活儿，枯燥无味，但要想方设法去激发学生学习生词的热情与兴趣。时而遮住中文记英文，时而遮住英文记中文。记生词时尽力做到“四到”：眼到、耳到、口到、手到，加深对生词的记忆。除机械记忆外，也鼓励学生在阅读文章中多认识、多再现生词，从而达到记忆巩固词汇的目的。同时帮助学生归纳一些特殊词汇的用法，帮助学生找出一些词语的内在规律，提醒学生记牢一些可以合成、

3、转化、派生的常见词，从而扩大自己词汇量。我鼓励学生“少吃多餐”——每次只用十分钟,但每天都坚持。中学生英语书面表达常见错误的改进，针对学生写作上存在的种种问题，教师在平时教学中不仅要传授给学生英语知识，有计划、有步骤地对学生进行基本功训练，而且要教会学生写作方法，要引导有术，激发有方，让学生多写多练，这样学生才会在考试的写作中游刃有余。为此，我在训练书面表达方面采用了以下教法：1、夯实基础，培养能力。扎实的基本功是学好英语的先决条件，从英语学习初始就应抓紧基本功的训练。基本功训练包括词汇(单词拼写、易混词)、语法以及标点符号的

4、使用。(1)过好词汇关。除了单词表里的单词必须记住外，还得适当扩大词汇量，这样才能提高阅读题的得分。如何提高单词词汇量呢？我认为最佳的扩充词汇量的办法就是阅读。阅读不仅能帮助学生积累大量的词汇，也能帮助他们积累语言素材，如优美的语句和英语习惯表达方法等。他们能根据阅读材料所提供的输出信息，通过模仿和活用，使阅读的材料内化为学习者的语言，从而形成自然、流利的语言表达。这样，学生写文章时才能水到渠成，顺理成章。(2)加强语法训练。熟悉语法规则也是英语写作得以顺利进行的必要条件。学习语法可帮助学生更准确地理解语言现象并表达思想感情，

5、使学工在写作时少走弯路，少出错谋，提高止确运用语言的自觉性，减少盲目性。二、操练句型写好句子是初中阶段书面表达中最重要的一环。写好英语句子，可以从语法结构和常用句型两个方面加强练习。加强简单句、并列句、复合句以及肯定句、否定句、疑问句、祈使句、感叹句、强调句操练，做到学以致用。当学生有一定词汇量时，我鼓励学生用所学词汇造五种简单句，然后再演变五种简单句型。例如，要求学生写出句子的否定句式；将句子变成一般疑问句，并肯否定回答；就划线部分提问等。通过不断的训练，让学生逐步熟悉并掌握一些常用句型的用法，由于不断使用各种词汇，学生的词

6、汇量也不断提高，达到一举两得的效果。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆,以致出现如-F的错误如,i'mgotoschoolbybike,hetoldsomechildrenthattherearesomeplacesofinterestinbeijing.1、汉语式英语。由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：youcanbebus.inchinahavedifferentplacesofinterest,inautumnisbest

7、seasonfortraveling.2、逻辑错误。在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。3、单词拼写错误。由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如，September写为septberbecause写为beacause。4、缺少衔接。有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接

8、成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。5、文体不对。中学阶段要求学/掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文，其屮应用文又包括通知、请假条、书信和电子邮件等，由于一些学忽视了各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确如：将写信的