大圩中心校李玉琼《白鹅》教学设计

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1、13.白鹅大坏屮心校李玉琼前置：1•说说白鹅给你留下了什么印象？2.读课文第三、四、五、六自然段，思考下面问题：（1）从哪些词语可以读出鹅的叫声高傲？（2）请你读岀鹅的高傲。【教学口标】1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵门己喜欢的部分。2•学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对口鹅的喜爱之情。3.积极参与学习活动，在感焙用词的准确、描写的风趣及写话训练屮获得愉悦的情感体验。【教学重点】：感情朗读，背诵课文片段，体会写法。【教学难点】：体会写法。【

2、教学过程】一、揭题出示丰了恺的口鹅插图，发现了什么？鹅的繁体字。作家、画家丰了恺简介,想到骆宾王的《咏鹅》诗，齐备《咏鹅》。深化问：《鹅》是抓住鹅的什么特点来写的？颜色、动作、声音。今天，我们学习丰子恺的《白鹅》有没有抓住颜色、动作、声咅来写的？二、自由朗读课文1.出示课件，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、丿万声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周''等词语，特别注意翘舌音、多音字的读咅。2.知道什么是“净角，鸣？（播放“净角"脸谱图像）“角悭多音字，在“角色"中读＜6jue,而不是"j

3、iao"。口己读两遍。3•自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？文章的语言有什么特色？4.朗读自己喜欢的句段，说说喜欢的理由。5.在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。这是一只（）的口鹅。三、学习第一、二自然段。1.齐读第一口然段，找到并划出与“这是一只高傲的£1鹅。’‘意思一样的句子。“好一个高傲的动物！"高傲口J以换成什么词语？说别人“骄傲"是夸奖人还是批评人的？作者这种写法叫“反语”，生活中经常可以碰到反语，如说某人聪明，经常会说真是一个猴精！比较句子，体会感叹赞美。齐读句子“好一个高傲的动物广体会其中的

4、意思。夸它姿态优雅高傲。小结写法：明贬实褒（反语）写法2•再读第一段，从哪些词语休会到它的高傲？理解词语“左顾右盼J学习生字“颈"。小结：抓住动作写出了它的高傲。3•齐读第二自然段，这段话在全文起到什么作用？既是过渡段，又是中心句。板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相4.过渡：作者是如何把叫声步态吃相写具体生动有趣的？四、学习第三自然段。1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现口鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象口鹅在干什么，好像在说什么？把你想彖到的在词语旁写一写，或者用图网来表示。2.通过多种形式读，带着想象读出

5、内心感受。“厉声大叫”“厉声叫嚣杯引吭大叫，'等词语-1•分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么。凡冇生客进來，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“"，甚至篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：O3.读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者到底是喜爱白鹅还是讨厌白鹅？那为什么用了那么多贬义词“厉声大叫^厉声叫嚣”引吭大叫"?作者表面写白鹅高傲，叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法。相机板书：尽职勇敢可爱。4.有感情地朗读第三口然段，感

6、悟作者认真观察的态度和写作方法。5.齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四段1•默读，它的高傲表现在哪里？从哪个词语体会出來？批注阅读。1.用朗读表现，谈谈感想。理解“从容”，“净角岀场二2.小结：作家通过哪些方面具体介绍口鹅的高傲？步调与站姿。3.引导比较三四段的写法，第四段的写法与第三段写法一样吗？理解“局促不安"意思。4.师生合作朗读此段。六、学习第五到七自然段。1.作者说，鹅的吃饭，常常使我们发笑。可笑在哪里？批注阅读5・7节。2.交流，（1）可笑之一：吃法三眼一板、一丝不苟、从容不迫。理解三眼一板，三眼指什

7、么，一板指什么。引导说说，它是怎么吃饭的，岀示：先——再——然后——老师接着引导，接着——再——然后——,改一下顺序吗？这样就叫做“一丝不苟泥巴和草离水盆很远，它会跑去吃吗？体会“从容不迫二哪个词最能体会它的从容不迫，“大踏步二你能读出这种从容不迫的气势来吗？指导读书。（2）可笑Z二：架子十足，因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！对比句子：因此鹅吃饭时，要有一个人侍候，真是架子十足！质疑：为什么非冇一个人侍候不可？架子十足表现在哪些句子词语中。批注阅读，交流汇报，相机指导朗读。1）必须有人在旁侍候，像饭馆里的堂馆一样。理解“堂馆"自我

8、贬低，突出鹅老爷的脾气之大，突出作者的喜爱之情。2）鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂仿佛在骂什么？明知道狗会來偷吃，却依然我行我