文献综述张滕轩

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1、姓名论文题目研究类型关键词文献综述提纲张滕轩父母职业类型与中班幼数概念发展的关系——以北京城区为例A与B屮班幼儿，（父母）职业类型，幼儿数概念，（1）概念界定：幼儿数学教育，幼儿数概念发展,幼儿4~5岁数学发展特点，（父母）职业类空（2）父母职业类型対幼儿发展的影响（3）4~5岁幼儿学习能力的发展规律（4）不同职业父母教养方式对幼儿影响（5）不同数概念发展水平组儿童的父母职业类型表现出差异（6）小结问题捉出随着当今社会的迅速发展，人们越來越清范地认识到，数学已不仅仅是培养未來的专业人士所必须的-门基

2、础学科,而是人人必须具备的一种基本文化索质。数学为我们提供了解决生活屮实际问题的简明、快捷的工具,成为一种重要的逻辑模式。父母的职业是父母索质的关键组成部分，父母虽从事着各种各样的职业，但对于学前幼儿数概念这一具体方面的影响不可小嘘。数概念的发展是学前儿童数学能力发展中的一个“中心概念结构”，它的发展不仅与儿童今后的数学学习有着直接的关系,而且与儿童思维能力的发展有着密切的关系。笔者在幼儿园屮班进行观察时发现，同一个班的孩了在数概念方面的发展水平相差很人，有的孩了已经完全掌握了数概念，而冇的孩了还很

3、难理解相邻数的含义等。孩了在幼儿园所处的教育环境一样,面对着同样的教育者，发展水平怎么会相差如此Z呢?除了孩子的气质类型、优势智能等一些先天因素外，是否还有其他的影响因素造成孩了发展的差异呢？“双边发展观理论”（mutual一developmentview）认为儿童数概念的发展町能既要受到一种不完善的先天的机制影响，同时又是一种社会化过程，受到在不同惜景屮学习经验的影响,成人在这一发展过程中起着璽要的作用。己冇研究表明，家庭中父母的教育与儿童数学能力的发展有着重要的关系。经过实习和调查发现屮班幼儿的

4、数学学习和对而言属于整个学前教育数学发展的关键时期。父母提供的学习支持、父母在儿童早期参与教育的程度、父母对儿童认知水平的评价影响着儿童数学能力的发展。所以从父母的职业类型入手来探讨父母的教冇对孩了数概念发展的影响，也许更冇利于我们认识影响儿童数学能力发展的父母教育方面的因素。相关文献综述（-）关于学前儿童数概念及其相关研究1•儿童数概念的定义数概念是儿童学习其他数学内容的基础,而且和儿童早期抽象思维和推理能力的发展密切相关。数学概念是数学学科重要的学习内容，是学生思维的基本单位•如何搞好数学概念的

5、教学是数学老师研究的一个重要部分。张利双认为学生对数学概念实现真正意义上的掌握需完成认识上的两次飞跃.第一，完成从具体到抽象的概念形成.概念的形成过程是从大量具体例子中抽象出某i类对象或事物的共同本质特征的过程•第二，完成从抽象到具体运用的概念运用，把新概念的共同关键屈性推广到同类事物屮去。⑴⑴张利双•数学概念的学习需完成认识上的两次飞跃（M）,思想教学沙龙。国内很少有学者提及儿童数概念的涵义，周欣认为儿童数概念是“指儿童对数的知识、概念以及技能的理解、运用能力，其屮包括数数、集合比较、简单的加减运

6、算等”。曹稗华、李富洪、李红(2007)认为数概念可以分为基数与序数两类。韩陈蒲晶和陈英和等人⑵考查表面相似性效应和标签效应对60名3岁〜5岁儿童数概念发展的影响研究指出，物体的高表面相似性有利于儿童数概念的形成；使用数字标签冇利于儿童数概念的发展。幼儿掌握数概念冇一个从具体到抽象的发展过程，这个过程大致可以分为三个阶段：①幼儿对数量的动作感知阶段(3岁左右)，幼儿对大小、多少有一些笼统的感知经验，即只能认识很少量物体的明显差异。②数词和物体数量之间建立联系的阶段(4岁〜5岁)。儿童点数后能说出总数

7、，即有了最初的数概念。能按数取物(约5个~15个)；能认识“第几”和前后顺序，可以借助实物进行10以内的数的组成和分解，能开始做简单的实物加减运算。③数的运算的初期阶段(5岁〜7岁)。这时儿童己学会20以内的加减运算。2.儿童数概念的相关研究儿童数概念的发展是儿童数学认知能力发展的一个重要方面,也是学前数学教育的一个重要内容。自世纪年代以来，冇很多学者对儿童数概念的发展进行了深入研究，研究的内容主要涉及儿童数概念发展的内涵及形成标志、年龄特点及影响因素。学前儿童数概念发展的内涵、形成标志及概念界定：

8、有关儿童数概念发展的内涵，学者们提到较少。周欣认为，儿童数概念的发展是指儿童对数的知识、概念和技能的理解和运用的能力，包括数数、集合的比较、简单的加减运算等。学者们对儿童数概念形成的标志的看法比较一致，大都认为理解数的实际意义、理解数的顺序、掌握数的组成与守恒是儿童数概念形成的标志。⑶在金浩⑷的论著中提到，儿童形成初步数概念有以下三个标志：一是掌握10以内数的实际意义包括理解以内的基数和序数的意义在判断物体的数量吋，能不受物体的人小、形状和排列形式的干扰,正确确定物体