新课程理念下的化学备考复习策略

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1、新课程理念下的化学备考复习策暁【摘要】随着新课改的全面推进，高考模式、内容都发生了相应的变化。因此，理综考试中的化学复习应夯实基础，依“纲”扣“本”，抓好学科主干知识，重视实验复习，纠错反思、规范答题，提升学生的应试能力。【关键词】主干知识实验复习提升能力一、依“纲”扣“本”“纲”是指《考试大纲》或《考试说明》，“本”是指课本或教材。《考试大纲》在内容、题型、分值等方面强调观察能力、实验能力、思维能力、自学能力的考查。现在的高考非常重视基础。特别是考纲已明确地传达出“考试目标”“考试范围”“命题指导思想”“题型比例”“

2、题目难易比例”及“样题”等重要信息。从中了解命题趋势和耍求，明确复习耍点，可以提高复习的针对性和效率，切不可舍本逐末，重教辅轻教材。要充分认识到考纲是依据、课本是根本、资料是补充。因此，复习中要对课本再进行一次梳理，一定要对教材中的概念、定律、原理、性质、实验等内容仔细阅读，对大纲和教材共同要求的部分加以重视，真正做到回归教材，以教材为据，克服复习的随意性。耍做到重视课木而不完全依赖课木，实现由“知识立意”向“能力立意”转变。同时要克服思维定式，杜绝盲目做题。在学习中要先“死”后“活”。《考试大纲》是命题的依据，要对《

3、考试大纲》中各种层次的要求做到心中有数，挖掘出知识规律和信息，探究知识的扩展。“依纲扣本”就是要驾驭教材、活用教材。二、建立知识网络，突出主干知识高考临近，强化基础是重屮之重，高考主要考查基础及基础的升华，提升基础才是得分的关键。在冲刺阶段，应按知识的内在逻辑关系以专题的形式整合知识网络，便于做题时提取。即做到：①知识点的完善化。教材把某些知识分散到了不同的章节中（如氧化述原反应），或者先给出一个浅显易懂但不全面的知识（如燃烧概念），以后再去完善，这就决定了某一章节的知识是不全面的。在复习中，要把这些分散的、不全面的知

4、识变成集中的、全面的知识。②知识点的深化。复习要做到从更深的层次认识和理解基础知识。例如，从现象到本质、从个别到一般、从理论到实践、从定性到定量。③知识的集成化。即将教材的知识集成化。特别在做物质推断题时，要用到集成化知识。三、至视实验教学，提高设计和完成实验的能力分析近儿年的高考化学实验题可以发现，试题都有课上教师演示实验及课后学生实验的影子。认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等，并能做到举一反三，是做好实验复习的保证。从化学知识的组成看，化学六大块知识都不能离开实验。因此，在化学高考复习时，

5、不能将化学实验单独割裂开来，应注重平时的渗透，使化学实验融入基木概念、基本理论、元素化合物、化学计算和有机化学的复习之中。高考十分重视对实验能力的考查，但在学习化学时学生对实验的基本操作不够重视，动手实验的机会太少，在实验操作中不细心观察。因而在高考中会暴露出实验能力不足的现象。在复习中可以按高考对实验能力的要求及近年來高考命题的特点，将实验复习有针对性地编排成若干个专题。如将实验室常用仪器的使用和药品的存放、基本实验操作、重要物质的实验室制法等设置成几个常规专题；将一些特殊的操作和仪器的使用，如制气装置、除杂、尾气处

6、理、量气装置等设计成有针对性的特殊专题；不同的实验题型，如实验操作型、实验原理型、信息迁移型、设计性实验、开放型实验等设计成针对题型的特殊专题。每个实验专题的内容应做到少而精，突岀方法。在实验复习中要根据实验原理来设计实验步骤和装置，掌握一些装置和仪器药品的替代方法，力求使设计的实验仪器简单、操作便捷、节省试剂、现象明显、安全防污等，从而培养实验设计能力和创造性思维能力。也可以引入枚举讨论法，训练发散思维，探究实验的多种可能性，然后开展互评，更深入地掌握化学实验设计思路。另外，高考试题具有“冋归基础，在教材中学生实验或

7、演示实验的基础上进行改进，创设新情境，提出新问题，考查学生的创新意识”的特点，为总复习指明了方向和方法。在最后阶段的实验复习中，应尽量创造机会多实践，必须重做中学阶段重要的、有代表性的若丁课本实验，并且在解答实验题时，把答题过程当做动手做实验來对待。四、精选习题，科学训练，及时巩固复习高三化学学科总复习是学生在教师的指导下，一方面对化学知识进行系统的归纳复习，另一方面是学生自己或在教师的指导下完成相应的练习。练习是检验学生掌握知识程度的一条重要途径，作为教师，如何利用、掌握好这一条途径，以利于学生的化学知识水平及解决化

8、学问题的能力产生质的飞跃，是高三化学总复习的重要课题。在优化设计高三复习习题课时，我认为选题时应注意以下几点：要有针对性（针对考点热点）、时效性（能及时巩固本节课知识）、代表性（能将本课复习的规律、方法进行举一反三）。对训练题，教师要做到冇发必收，冇收必改，冇错必评，增强实效。在评讲中耍重视解题方法的指导和解题思路的拓展，让学生进