学校精细管理

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1、从制度走向文化——用文般理实酬细管理精细管理的精髓不在于“管”而在于“理”。它是从制度到文化的一种升华，其变化的不仅仅是制度本身，更是管理者管理思维的转变。用制度管理学校，体现的是依法治校的思想,而文化管理则是这一思想的最高境界。文化管理在一定程度上就是氛围管理，环境管理，它是学校管理中精细管理的灵魂。通过建立规章制度，实现学校工作的秩序化运转，有利于提高效率、创造公平。是现代学校普遍采用的有效的管理方式。但是，过于刚性的管理，一定会缺少必要的人文关怀、情感和谐和内力驱动。那么，以人为本的文化管理就是解决这一问题的最好办法，把管理变成文化。在学校管理上

2、，我校强调“以人为本、以人的发展为本”，让我们的规章制度，一方面有着制度与理性的本色，一方面又有着浓郁的亲切、人文的色彩。我校从实际问题出发，从学校制度与文化融通转变入手，通过“明确两个问题，找准促进角度；抓好两个管理，营造促进氛围”的“两个促进”，对学校文化管理进行了积极的探求尝试。经过科学实践，业已取得了理想的效果。学校管理，从表面分析，可以分为两个层面，一个是人的管理，一个是物的管理。人的管理包括领导，教职员工和学生;物的管理是校舍设施器材设备等。而校舍设施器材设备是为人的需要服务的，因此，实际上，物的管理最后依然要落到人的管理上，所以，学校管理

3、的本质其实就是人的管理。那么，既然是人的管理，我们就要让管理“富有人情味”，就要“以人为本”，就要“以人的发展为本”。我们的实践就是建立在这样的认识的基础之上：一、明确两个问题，找准促进角度为了谁？为了什么？能不能正确理解这两个问题是学校精心管理能不能做到让所有人积极参与的根本，是管理从制度到文化转换的根基。换言之，就是能不能调动最绝大多数的人来积极参与业已制定的规章制度，从而让其得到很好地执行，发挥其积极作用。如果，我们制定的制度，只有很少的人参与，那么，这项规章制度就是废话一堆。因此，需要我们解决好对象问题。首先是为了谁？就是明确服务对象。我们研究

4、制定的规章制度是为谁而制定？显然，如前面所言，是学校里的所有的人。其次是为了什么？明确谁受益的问题。显然是为了促进、保障、有利于学校里所有的人的学习、工作和发展。解决了“为了谁”和“为了什么”，那么，谁是学校的管理者就不难知道了。显然，学校里所有的人都是管理者。二、抓好两个管理，营造促进氛围我们认为，学校管理的抓手应该在两个方面着力：一个是安全管理，一个是发展管理。（一）安全管理。我们制定的制度管用不管用，关键在于它能不能体现、保障最绝大多数人的利益。生命安全对于任何人都是第一利益。对此，我校紧密结合交通安全这一现实主题，开展安全大讨论,小到课堂文具使

5、用，大到社会交通，让师生们在大讨论中充分认识安全的重要意义，进而研究制定我校在确保师生安全方面的规章制度和活动措施。“关注生命发展、珍视生命安全、重视生命教育”是我校开展生命教育的宗旨。在校园安全方面，我校的"谁主管谁负责，谁在岗谁负责，谁在场谁负责”的"东方红小学安全责任三原则”就是从安全管理实践中，总结、升华出来的，这一责任管理模式在我校形成了一种“责任氛围”。在“责任氛围”的熏染下，我们做到了安全工作“人人有事管,事事有人管；都是责任人，都是管理者”的文化氛围。因此，在校园里的任何一个角落，只要有教职工的身影，那里就一定是一片安全的区域。我校的这

6、一责任体系得到了市、区消防部门和市、区教育局领导的积极认定和好评。（二）发展管理。对于发展管理，我校把切入点放在学校发展规划的制定上。我们在制定学校发展规划时，广泛征集全校师生的建议，向师生们提出三年后，五年后，甚至是十年后，我们的学校应该是什么样？让全校的师生们对此开展广泛思考、深入讨论。这个过程，我们的目的就是引导大家主动思考学校的发展，从而形成共同意志，进而为了这个共同的意志而努力。师生们讨论得很热烈。教代会上，各方代表经过多次引经据典的“论战”。显然，这个过程，让学校发展规划成为全校师生的共同利益。在此基础上，我们把学校发展规划制作成学校的宣传

7、图版，“全面育人，主动发展”、“让安全意识成为一种习惯”矗立在学校一进门醒目的位置，所有的师生每天在经过它时，都会感受到它的感召力量。同时，我们将学校发展规划进行分解，各部门围绕发展规划制定具体的部门工作目标。教职工、学生则以此制定个人的发展目标。这样，就把共同规划分解成具体的部门计划和个人计划。同时，完善了相应的考评制度，用以促进计划的落实。精细管理不是面面俱到的“管制”，不是滴水不漏的“堵截”，而是一种开放的姿态，一种自律的常态，这就必然会形成一种文化一一管理文化。我们更愿意称之为自律文化，自觉文化。因此，管理文化中的文化管理就需要长期的积淀和持续

8、的营造。为此，我校将不断实践，不断完善，让文化管理成为学校发展，师生发展的不竭动力和支撑，让精