浅谈初中地理课堂教学导入策略

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1、浅谈初中地理课堂教学导入策略著名的特级教师于漪曾说过：“一节课的导入就是这节课的第一重锤，这第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花,好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”在初中地理教学中，课堂导入是其中一个重要环节，因此教师要不断优化导入方法，从而使课堂导入能够真正激发学生学习兴趣，促使学生深入探究,以为全面提升学生的地理学习效果服务。下面笔者主要结合教学实践就地理教学中常用的导入方法进行探析。一、借助图片导入法地理图片种类繁多，不仅包括各种错综复杂的交通图，还包括一些风景宜人的景观图等，这些图片视觉冲击力强，不仅可以开阔学生视野，促进学生对

2、所学知识的认识，还可以帮助学生记住一些地理知识。因此，在地理课堂导入的时候，教师可以借助图片，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。如在教学人教版地理《地球与地球仪》一课时，为了激发学生学习新知的兴趣，使他们能够尽快融入新知的教学中，笔者是这样导入的：“地球是我们赖以生存的环境，学好地理对我们的学习与社会的发展具有积极意义。请大家看这张图片，这是宇航员在空中拍摄到的地球表面的图片，看到这张图片你有什么感想？你觉得地球是一个什么样的形状？这一节我们就来解决这些问题。”在这里，当教师借助图片来导入新课的时候，学生觉得既形象，又直观，从而为教学顺利开展打下

3、坚实的基础。在这个教学课例中，教师主要采取了借助图片导入的方法,这样一来，学生的注意力很快就从枯燥的地理常识转到了对地球，对星空，对一些科技知识的渴望。在兴趣的激发与驱使下,学生不仅参与意识浓厚，学习效果也很好。二、温故知新导入法温故知新一直以来就是学习的好方法，它不仅可以帮助学生及时巩固所学知识，还可以把学生的注意力引到新知的学习上来，进而起到一举多得的效果。因此，在初中地理课堂导入的时候，教师可以根据所学内容与旧知识的联系，采取温故知新的学习方法，使学生能够真正获得知识。如在教学人教版地理《民族》一课时，为了激发学生了解各民族特点的意识与愿望，

4、笔者这样导入：“同学们，通过前面的学习，大家已经知道了我国辽阔的疆域和众多的人口，同时我国还是一个多民族的大家庭。那么，你们知道我国有多少个民族,每个民族又具有怎样的特点吗？这一节课我们就来学习。”这样的课堂导入不仅帮助学生回顾了已有的地理知识，同时又能够把学生的学习兴趣引到新知上来，为提高学生的地理学习效果奠定基础。三、创设情境导入法在初中地理教学中，教师如能根据教学的需要采取多媒体情境导入的教学方法，必将可以化枯燥为精彩，进而使学生在形象直观的动态画面中真正感受到学习地理的快乐。如在教学人教版地理《亚洲的自然环境》一课时，笔者首先借助多媒体向学

5、生播放了亚洲自然风光的景观图片（喜马拉雅山脉、青藏高原、死海、贝加尔湖、珠穆朗玛峰、里海），并以《亚洲雄风》这首歌曲作为背景音乐。在学生欣赏完毕以后，教师再询问学生：“你们认识或者了解这些地方吗？这些都是我们亚洲特有的风光。今天，就让我们具体来了解一下亚洲的自然环境。你们知道自然环境包括哪些部分吗？”这样的课堂导入画面感强，形象直观，可以对学生的视觉产生强烈的冲击力，进而使学生迅速融入新课的学习之中，从而为提高学生的学习效果奠定基础。在这个教学案例中，教师主要结合所学内容的特点，釆取了多媒体情境导入的教学方法。这样的课堂导入学生喜闻乐见，兴致浓厚，

6、对新知的学习充满了渴望。如此一来，学生在掌握地理知识时也会显得游刃有余。四、联系时事导入法随着现代信息技术的发展，学生获得知识的途径也不再局限于课堂。对于如今的中学生来说，他们的视野更开阔，思想更独立，对社会上的大事小事都非常关心。在地理课堂导入的时候,教师如能把所学内容与当前的时事热点结合起来，必将更能激发学生的学习兴趣。如在教学人教版地理《日本》一课时，教师可以结合新闻进行导入：“当地时间X时X刻，在日本X地发生了X级地震，给人民造成了重大财产损失。日本是一个地震与火山灾害频发的国家，今天就让我们一起来了解一下日本这个国家。”这样的课堂导入，既

7、可以深深吸引学生的注意力，激发学生了解世界大事的心理需求，而且这样的课堂导入衔接自然，开门见山，有助于学生尽快融入新课的学习中。在这个教学案例中，教师主要引导学生把所学知识与时事要闻联系在一起，既有助于学生学习兴趣的激发，同时也为学生新课的学习奠定了基础，教学效果显著。五、联系生活导入法在初中地理教学中，有些学习内容与学生的生活阅历和生活经验是分不开的，对学生来说，这些生活常识本身就是一种有效的财富。在课堂导入环节，教师如能结合所学内容采取联系生活的导入方法，必将可以唤醒学生已有的知识经验，进而使学生获得学习地理的无限快乐。如在教学人教版地理《人口

8、》一课时，笔者是这样导入的:“同学们，关于人口，你们都有哪些了解与认识？”有学生可能会说北京、上海等一些大城市人口众多，交