浅谈低年级识字教学存在的问题及对策

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1、浅谈低年级识字教学存在的问题及对策【摘耍】识字是低年级学生学习的重要任务。常言道“人生识字聪明始”也是说明了识宁的重要性，识宁教学应改变单一的教学策略，遵循儿童的身心发展规律，贯彻“认写分开”，做到一个“好”，坚持一个“少”。【关键词】低年级；识字教学；问题；对策【中图分类号】G622【文献标识码】A识宁是阅读的基础。《语文课程标准》中第一学段的规定：识字量约占小学阶段总识字量的一半，目的就是争取在儿童语言能力的黄金期尽早进入阅读的自觉状态。识字量的暴增，给识字教学带来了很大的压力。识字教学中存在的问题，更影响着识字教学的发展。一、

2、识字教学策略单一，不适应儿童心理发展规律低年级学生思维特点是以具体形象思维为主，刚入学的一年级新生，打开课本就是大量抽象的归类识字，无疑给教学带來了一定的难度，因而教材在编排上就安排了许多形式来识字，比如在韵文中识字、查字典识字、看图识字、读名言警句识字，编排丰富内容的目的在于激发学生的学习兴趣。然而在识字教学中，有的教帅却忽略了这一点，在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习，使学生学习起来感到枯燥无味。而适时运用游戏，符合学生的心理发展特点，能使学生在轻松的气氛中掌握字形，有效防止生字回生。如在教学生字时，可以做猜字谜的游戏，根据一些

3、字的特点，引导学生猜字谜以帮助记忆。例如，“一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏（高）谜语猜出来了，字也就会写了。另外遇到难写的字，背顺口溜也是个不错的方法：例如“来”字，“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了，就会掌握写？的笔画了。复习生字时，更可以运用游戏的形式，经常用的形式有：送信：请木节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信一一送到同学的手中。其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小

4、朋友一个个上台来领读，并分析字形。找朋友：要求学生把一些字形结构相同的字排列在一起，以此了解学生是否记住了字形结构。配对子:如把“禾”和“火”合成“秋”,把“日”和“生”合成“星”,把“女”和“也”合成“她”等等。另外还有贴树皮：出示一幅画着大树的画，树丁上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。游戏改变了识字教学单一的教学策略，为学生创设了愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。二、随意扩大书写范围，违背儿童牛理发展规律为了达到让学生识记生字的目标,教师经常会随意扩大书写范围,结果事与愿违，导致

5、学生在不知不觉中失去识字、写字的兴趣。一年级孩子不愿意多写是识字教学的现状，但其实孩子并不是真的不想多写，而是受生理发展水平的制约。从儿童的生理、心理发展来说，刚入学的儿童神经抑制机能还很差，不能过久地抑制自己的行动；在知觉方面，常常表现出笼统、不精确的特点，他们较难区别相似的文字；在手的运动感觉方面，儿童手的骨骼肌肉远远没冇达到成熟程度，手部关节骨化过程还没有完成，手部肌肉的力量也很差，不能胜任需耍持久用力的握笔动作。在教学中，科学的做法是“认写分开”。新课标、新教材对识宁明确提出“会认”和“会写”两种要求，体现认写分开，多认少写

6、，降低难度。这样安排，体现了尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早获得阅读的能力。由于知觉整体性的作用，儿童对汉字一般是先知觉其整体轮廓，再细辨个别笔画。所以，笔画的多少与认字的难易无关，只与写字的难易有关。对儿童来说，“橡皮”、“欢迎”这些字，虽然笔画较多，结构复杂，但和笔画少的字比，认起來难度并无多大差别。由于刚入学儿童写起字來很困难，所以教师读写不同步的要求很重要，“写”只要求学生写课后生字表里的字，并且严格要求把这些字写正确，写规范，写熟练。这样学生写的负担减少了，虽然识字量的耍求有所加人，但运用丰富多彩的教学策略，识字教学任

7、务的完成应该比较轻松。三、脱离阅读，单纯识字很多年轻老师在课堂上单纯为识字而教识字，其实，识字的最终H的是为了阅读，进而大面积提高我国儿童日渐削弱的阅读能力。而现实是，汉字作为交流的工具，其阅读工具的作用孩子们通过识字教学却远远没有体验到。要知道儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，我们应当在孩子掌握了一定的识字量以后，从词语、句子开始，逐渐培养孩子的阅读兴趣。识字的最终目的是为了阅读，当儿童的识字积累到一定的数量时，就会有阅读的愿望和阅读的冲动，此时，准备一些浅显的故事，使孩子体验到识字和阅读的快乐，会进

8、一步激发孩子识字和阅读兴趣，起到互相促进、相得益彰的作用。四、只注重写字的结果，忽视写字能力的培养在教学中，少数低年级的语文教师只注重学生写字的结果，对过程毫不过问，学生写错了、写差了，就让他们再写，再错再差就再写，如此重复，结果还有