浅谈地理思维意识的培养

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1、浅谈地理思维意识的培养思维是客观事物一燉特性和规律性在人脑中概括的反映，是以自己已冇知识为载体进行推断和解决问题的过程。地理思维是人们根据思维的共同规律，认识地理事物，把握地理事物的本质，揭示其内部联系，达到对地理事物规律性的认识的过程。地理思维主要包括：地理形象思、维、地理逻辑思维、地理辩证思维等。一、地理形象思维地理形象思维就是凭借事物的具体形彖或表象进行联想的思维。其具体的思维形式是表彖、联想和想彖。地理学科屮的形象思维主要特点是：首先要启一定的地理表象，然麻进一步通过联想进行思维。在实际教学中主要通过以下两方面进行地理形象思维的培养。1.直观教具

2、的运用。例如，讲解地质构造吋首先利用直观教貝•形彖展示褶皱，也可以让学生拿出一本书或一个本子代表岩层，平放在桌面上，然后用力由两边向中间挤压，观察其变形，告诉学生当岩层受到挤压时，就会像I!；页受挤压吋一样，发生弯曲变形，这就是褶皱，其中岩层向上拱起的是背斜，向下弯曲的是向斜，然后总结廿斜、向斜的特点，再进一步延伸到如果在野外背斜、向斜长期受到外力作用吋会发生什么变化，从而归纳出判断背斜、向斜的根本依据是根据岩层的新老关系。2.加强运用地图的教学。巴朗斯基说：“地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图能使人很容易地了解许多在

3、正文里往往必须川很多篇幅來叙述，但完全得不到充分效果的东西。”地图可以让学生更直观、形象地确定地理事物的地理位置。采用形象思维培养阅读地图能力，首先应懂得必要的地图知识，如比例尺、图例、注计、经纬度等。在此基础上开拓学牛广阔的思维空间，使地理思维在理想的吋空范围内自山驰骋，山近及远，山此及彼，发展思维的独创性。例如，记忆中国行政区轮廓，先展示中国政区图，让行政区轮廓映入学牛脑海，形成表彖认知，学生在熟悉我国各省级行政单位的基础上，根据各省级行政区的伦廓形状联想记忆。如在中国这只“雄鸡”腹部，湖南像女像头、湖北像刃像头，又如黑龙江像展翅高飞的天鹅、云南像一

4、只美丽的孔雀、内蒙古像-只翱翔于犬空屮的雄鹰，乂如广东像人象头、山东像张开拇指的拳头、河南像射向西部的箭头、陕西像跪俑等，学牛慢慢感受一阵后，再发挥白己的想象就能记住其他的省级行政区。通过这种想象活动，学牛对屮国的34个省级行政单位有了更深刻的印象。因此，充分运用地图和其他地理图像，培养和发展学住的空问想象能力与空间观念，是发展地理形象思维的重要途径。二、地理逻辑思维逻辑思维是一种抽象思维，是正确掌握概念并运川概念纽成恰当的判断，进行合乎逻辑的思维形式。其主要特点是：先掌握准确、完整的概念后用概念进行判断推理活动。在地理教学屮，经常应用的逻辑思维方法有分

5、析综合法、归纳法、演绎法等。L分析综合法。分析，就是分析概念的内涵和外延；综合，就是把概念的内涵和外延联合成一个统一的整体。例如，讲“纬度地带性”概念吋，首先分析纬度地帯性概念的特性、形成原因及分布特点，然后解释纬度地带性概念的适用范围。例如，全球热量带分布、全球口然带带分布等。讲《地球的运动》一节，把地球的运动分成地球的口转和地球的公转两种主耍运动形式，从概念、方向、周期、速度和地理意义等方面介绍地球口转和公转及关系，就是采用分析法介绍地球运动的悄况。而把地球白转和公转各种属性联合成一个统一的-整体——地球的运动时，就是采用综合法。掌握分析和综合的方法

6、，是了解地理事物（现彖）的本质属性及其整体性的棊础。2.归纳法、演绎法。归纳法，就是从许多同类的个別事物中概括出一般原理和规律（即从个別到一般）的思维方法。正确运用归纳法，可以从事物的特殊性得出其-•般规律。例如，在讲解影响气温因素吋，先根据全球-、七月等温线分布图，并对照地形图、洋流分布图等，对各地气温分布与变化的具体情况作一帝了解，认清这种分布与变化是多种因素综合影响的结果。从而概括出影响气温因素；演绎法就是从一般到个别的思维方法。比如说在学习自然地理部分的太阳高度角的时候,在老师讲解清茏什么是太阳高度角和正午太阳高度角的计算方法后，再引入太阳能热水

7、器倾角的调整和楼间距的计算的案例让学牛来探究，教学效呆会比较好。总之，掌握归纳法和演绎法对于培养学牛地理能力，使学牛间接获得地理知识起到很大的作用0三、地理辩证思维地理辩证思维就是按照辩证逻辑的规律进行的地理思维活动。山于地理环境组成要素的多元性和地理事物之间关系的复杂性，地理辩证思维就显得特别重耍。在地理教学中，休现地理辩证思维的例子很多，如，讲人地关系时，H然环境为人类提供了多种资源和能源，推进了人类社会的发展和进步，但人类在利用过程屮也出现了对资源利川与保护不合理，坏境污染等一些不利影响，因此,在教学过程屮，应特别重视事物发展过程屮对立统一规律的渗

8、透，教师要善于发掘和运用这些规律,培养与发展学牛的地理辩证思维能力。