浅谈低结构活动的作用

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1、浅谈低结构活动的作用杨红何谓低结构活动，顾名思义，活动结构松散，可变性强，内容宽泛，往往只是对教学活动的一般要求，目标不是评价一堂具体活动的一般依据的幼儿自主性游戏。活动更多关注的是过程而不是结果，是经历而不是目的。在大力倡导幼儿自主性活动的形式下，低结构活动发挥的作用F1趋重要。笔者认为生成活动中大比重的教育活动延伸、认知范围拓展、自主学习经验都需要以低结构活动来完成或作为有效补充。低结构活动与我传统意义上的区角活动冇着很大的区别，它更重视幼儿个别化活动，设置的活动内容紧贴幼儿生活，材料投放丰富多样，充分体现游戏化、情景化和人性化等特点。幼儿能根据自己的喜好、能力选择不同的

2、活动项目。通过自己的不断研究、摸索，自主地了解未知的道理或生活知识。鼓励和帮助幼儿发展独特的兴趣，针对幼儿在某一特定发展阶段出现的各种能力设立活动内容，并提供练习的机会，有效促进幼儿的发展。教师在活动中是孩子的玩伴，活动的观察者以及问题的帮助者，充分凸现了幼儿的主体地位。一、活动内容生活化与小班相比中班幼儿的社会化发展更趋广泛，他们关注的不再局限于“我”的周围，身边的人和事都躲不过他们的眼睛。在认识交通工具的过程中，正值举国欢庆神六成功发射，孩子们对神州六号特别感兴趣，尤其是几个爱“钻”的男孩老是围着老师想要知道火箭发射的原理。于是，我们生成了“我來设计火箭”的操作区活动。教

3、师提供纸、笔、瓶子等材料，鼓励幼儿自己研制“神七”、“神八”。孩子们兴趣极高，在一次次的试验中发现粘成圆锥形的“火箭”才飞得起，只有双手用力捏“发射塔”（可乐瓶），火箭才能飞得高。火箭发射靠推力这一原理在看似松散的活动中得以解决。孩子每天都能接触到很多讯息，但他们的社会阅历，分析判断，观察了解等能力还不够，因此他们总爱问“为什么”？低结构正好为他们创设了了解生活、感悟生活的良好时机。我的个性相框（粘贴花边、豆豆），冬天的蔬菜大棚（科学、绘画、粘贴）、毛毛虫站起来（操作、益智）、弹黄豆、吹豆豆（操作）、我家住儿号（益智、语言）等，这些主题的活动都与幼儿的生活息息相关。这些活动通

4、过动脑、动手、动嘴等形式让孩子感受生活，休验生活，不断拓展、丰富生活经验。二、活动环境情景化幼儿在低结构活动中不是操作者而是活动的主人，只有带有情景的活动才能真正体现幼儿主体地位。每一个活动不再是单纯的操作，而是设置一定的情景。“老虎拔牙”主题中，由于班中大部分孩子都有蛀牙的现象，我们就生成了帮帮大老虎的活动。在墙而上设置一张满口蛀牙的老虎头像，一旁准备废旧的块状泡沫和若干吸管，捉示幼儿自制牙刷帮助大老虎刷牙。孩子们非常乐意帮助别人，他们不仅做牙刷，而且会情不自禁地主动为老虎刷牙，一边刷一边述念着刷牙歌，在本次活动屮我们还意外地多次练习了正确的刷牙方法，真是一举多得。我们述有

5、一个有救救小动物（用积木垒高）的建筑活动。起先只提供可乐瓶，发现目标太高，碰不到，通过反复尝试，冇人想到魔术箱（材料箱）里纸盒可以帮忙。为了捉高挑战性，我们述把动物换成了数字标牌，让孩子们在一次次的挑战中体验成功，感受乐趣。引导孩子带着情感活动，通过自己的努力获取帮助他人、共同合作、解决困难、体验成功等乐趣，使孩子的社会性发展得到进一步的发展。三、游戏材料多样化低结构活动对于教师也有很大的挑战，教师需要不断地观察、研究孩子，排查、挑选最适合的材料，使孩子在安全、冇趣的活动屮学习、游戏。因此，生活屮的很多材料都是我们活动的原料。在冬天主题中，我们生成了贴近幼儿生活的烧“火锅”的

6、活动。教师提供的材料是超市广告纸、圆形蛋糕盆以及小镜子。孩子们是这样制作火锅的：首先是挑选锅底一一在圆盘上涂底色，用自己选择的颜色显示清谈或麻辣的汤料;接着选择火锅原料一一在圆盘上粘帖从广告纸上剪下的自己喜欢吃的菜的图片；最后是烧火锅——用镜子反射阳光，把光斑投射到固定在墙上的火锅内。看到口己的火锅“点”着了，孩子的高兴地跳了起来。在这个看似简单的活动中包插了语言、科学、艺术等多种领域的内容。通过与多种材料的互动，孩子们学到的知识是广泛而丰富的。因此，丰富多样的游戏材料进一步激发了幼儿的活动愿望，比如自己的照片（我的像框），凋落的树枝、树叶、野果子（秋天的装饰画），各种色彩的

7、塑料袋、吸管（自制表演服装）等等。材料不再停留在纸质物品，自然物与废旧物都是孩子们创造、想彖的物品。四、活动规则人性化每一个区域的设置都相对独立，孩子们根据自己的意愿选择活动内容。摆放的椅子数目，地板上的鞋印等都起到暗示活动人数的作用。孩子在不同的地方活动着，可以离开重新选择，也可以暂时离开一会儿接着玩。在游戏设置时尽量考虑是否适合幼儿的活动，在充分考虑动静合理的前捉下述应考虑游戏活动内容的均衡性，使不同特长的幼儿都找到适合自己的活动，更耍兼顾活动的两极化，使不同程度的幼儿都能得到活动的满足，体验成功的