浅谈高校历史教学改革

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1、浅谈高校历史教学改革摘要：20世纪90年代以来，我国高校历史教学进行了长期的改革,但依然存在弊端，亟待进一步改革。本文主要分析高校历史学科的重要地位，以及目前实际教学中存在的问题，并从教学方式和评价体系两方面对我国高校〃J史教学改革进行思考。关键词：丿力史教学；改革；教学方式；评价体系中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)43-0061-02我国高校丿力史教学具有培养人才、传承文化、塑造民族精神等重要社会功能，是高校课程体系的重要组成部分。自20世纪90年代以来，高校历史教学进行了以素质教育

2、为目标的改革，但在实践过程中，仍然存在不少问题，因此，必须进一步加大高校历史教学的改革力度。一、高校历史学科的重要地位历史指的是发生在过去的爭情，历史学科则主要是研究由无数过往的事件构建起来的人类社会发展的过程及其演变规律。历史学科作为传统的学科，属于人文社会科学的重要组成部分，它在传承人类社会的优秀文明成果、塑造民族精神、提高国民素质、培养民族自豪感和爱国情怀等方Ifli具有不可替代的作用。因此，历史学科在高校课程体系以及高索质人才培养过程中占有重要的地位。丿力史教学的H的主要体现在爱国情操的塑造、历史知识的传播和学生能力的培养

3、，而高校历史教学更应该注重培养具有独立思考和研究能力，而不是简单储存丿力史知识的高素质历史专业人才。特别是在社会高速发展的新时期，更要注重学生历史素养的增强和创新能力的提高。不记载历史的国家是没有发展前途的国家，不重视历史的民族是没有希望的民族，由于高校历史教学承担了培养历史专业人才和普及历史知识的重大责任，不管是在过去、现在，述是在将來的社会文明建设中都发挥重要的作用，因此，重视高校丿力史教学十分必要。但由于历史学科不能带來即时的经济效益，极易受到市场经济的冲击；在新形势下，历史人才的社会直接需求存在极大的局限；加之高校历史教学

4、木身长期存在的僵化模式，难以培养适应新形势的人才，目前，高校历史学科己经走向紧缩的局面，历史学科应有的作用未能充分发挥。高校历史学科如何适应市场经济建设的需要，更好地培养新世纪的高层次、高素质人才，已经成为当今高校课程建设和教学改革的重要课题。因此，为了历史学科社会功能的最人化，必须重视和推动高校历史教学改革。二、高校历史教学的弊端为了消除计划经济时代传统高校教育留下的弊端，以培养符合新时期社会发展需要的高素质、综合型人才，自20世纪90年代以来，我国高校历史教学一直没冇停止以素质教育为目标的改革，并取得了相当的成果。但目前的高校

5、历史教学依然存在诸多问题，在此择重耍之问题进行述略。一方面，传统的历史教学观念没有得到实质性的转变，导致教学模式的僵化和教学方法的单一。事实上，高校历史教学观念长期停留在历史知识的传授和普及层面，受这一观念的影响，教师基木上都认为历史课堂的任务就是向学生灌输教材中的历史知识，学生则产生了认为仅仅背诵一些历史知识点就完全学握了丿力史的误解。长期以来，教与学之间形成了一种僵化模式，学生学习历史的方法似乎只冇死记硬背这唯一方法，而教师则把知识点的梳理和讲解作为主要任务，从而老师和学生就成了输出和输入知识的机器，缺乏创新思维和创新意识。更

6、值得一提的是，传统的历史教学观念认为历史都有既定的答案，而一且往往是唯一的答案，如此一來，历史教学过程中就缺乏对史料进行不同角度的解读。而丿力史教学现状割离了丿力史知识与社会功能之间的关系，背离了历史教学培养人、塑造人的本质要求,正是高校历史教学只停留在知识细节这一表层所导致的重大失误。另一方ini,评价方式的局限性。直到目前，高校历史课程学习效果的评价机制主要还是考试，形式较为简单。这种评价方式无形之中与中学阶段的“应试教育”接轨，不利于学生改变丿力史学习的观念，更不利于素质教育的开展。单一的考试评价指标在学生和老师当屮产生了错

7、误的思想导向，在实际学习过程中，大部分学生在考前一个月开始复印笔记，疯狂背诵表层的知识点，突击过关，“六十分万岁”成为学生心中永恒的定律，这种机械的记忆之后必将是彻底的忘却，最终结果是什么收获也没有。而部分教师则为了“减轻”学生的负担而对考试重点进行勾画，以求达到双赢的目的，在历史学科的教与学之间形成了一个恶性循坏。可见，对于考试，部分教师和学生表现出来的是应付的态度，这种态度极有可能导致师生对历史的教与学产生敷衍的心理。因此，历史学科传统的评价机制存在极大的弊端。总之，我国高校历史教学观念、教学模式以及评价机制还没有取得根本性的

8、转变，传统因素对丿力史教学的影响极大。丿力史教学只是实现了从中学时代的应试教育到大学时代的应试教育的过渡而已，依然不符合索质教育的要求。如此培养出来的人才难以适应新时代社会的需要，往往会因缺乏创新思维和能力而逐渐被社会淘汰。三、高校历史教学改革的思