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1、浅谈高师器乐课的教学【摘要】本文阐述了高校器乐课的重要性以及开设的必要性，以琵琶教学为实践，对器乐课教学进行探索。【关键词】高校器乐课;专业器乐教育;器乐选修;琵琶教学随着高校教学改革的日益加深，随着音乐课程标准的实施，是我国基础教育改革的核心内容,是实施教育改革的重耍任务，在我国高等师范院校音乐教学中，一般是根据学生所学专业分类，对声乐和钢琴为必修课程的学生，在音乐教学学习中，会开设器乐选修课，器乐选修课在音乐教育课程中的必从要性，一方面是，民族器乐是提高学生的综合素质，対继承和发扬民族音乐打开了一扇窗，让学生从理论联系到实践，另一方面就是对
2、未来中小教师实用的教学技能的补充,在国家暨定的高师培养目标中明确规定，基础教育的高师音圧教师需要具备组织学校活动能力，教学大纲中也明确的指出，要求学生学习一门民族器乐。而器乐课包括了民族器乐和发展民族器乐合奏课。这两门课程，关系到我国的民族音乐的教育，作为将来屮小学基础教育教师的培养，更是不可豁缺的，在最近的屮小学的新课标中，再一次明确提出，民器乐耍走上课堂教学，所以，现阶段的高师院校的音乐教育，对器乐课的教育与重视是必然趋势。但从长期存在的器乐选修课的设置,到实际教学实施來看，还是有一些不足,需要我们去进一步探索和完善。-、改革器乐选修课程的
3、设置思路面对社会所需求的人材,针对人材市场的耍求，师范院校音乐教育中,在学生就业教育中，是涉及到中小学校的音乐教师队伍，在调整教学模式,改革培养目标，为学生打造社会所需的教学能力，将其器乐选修课程，改革为必修课，这样使可在根木上改变器乐课的学习效果，多年来器乐课都是一门选修课，学生认为，只要主课专业课，能学好，器乐课可有可无,加上器乐选修的乐器，由学生个人购置，选修器乐课还有一定的学习期限，使器乐课，成为一块鸡肋，成为一种负担，如果说能使器乐课成为必修课,在客观上,提升了器乐课的重要性，在学生学习态度也将引起重视,从而引起学习器乐的积极性，端正
4、学习动机，使学生能在在校期间内，较好的掌握一门主专业以外的器乐，这将是师范院校为培养一专多能的人才，所作的教学重耍改革。二、器乐选修课与专业器乐课的教学目标在教学大纲屮，器乐选修的学生称之业余器乐教学，而以器乐专业的学生,称之为专业器乐教学，这在教学实践中，是有很人的不同的，专业器斥学生已经有较强的基本功，拥有对器乐的演奏技巧较强的演奏能力，在教学中，更策重提高器乐的演奏技术，和舞台的表演能力，而器乐选修的学生，是通过选修课，是从没有器乐演奏基础，到学习器乐基木技能，是普及型素质教育教学，是为提升学生的音乐素质，为适应将来的教学工作需求，所以，
5、教学的目标是不同的，教学的考核标准是不同的，对器乐选择修学生,教师要使其掌握实用型演奏技巧和基本规律,更大程度上是对器乐或乐曲的理解力和赏析能力，不是用高难度的技巧和器乐名曲来衡量学生的进展。高师器乐教学的主要目标，培养良好的音乐综合素质，不是培养高水准的专业演奏技能，而是通过学习演奏提高音乐感受力、与艺术综合能力。三、器乐选修课方法的创新与尝试当前器乐课的教学有传统教学和现代教学Z说,传统教学一般都保持着教师与学生是，以一对一的个别授课的模式，在教授器乐学习时，大多强调演奏者的演奏技艺和对基本功的加深，和学生的个性演奏，但是对器乐选修学生来说
6、，这是个不可能完成的任务，所以在传统器乐教学的一对一的个别授课之外，引入集体授课的教学法，使器乐选修课在学生学习不同阶段时，设置个别课、小组课、集体大课，多种授课有机组合，可以调动学生的学习热情，和主动性，个人小课是针对学习器乐时，帮助学生解决演奏技巧,做到言传身教的示范教学，小组课是共同探讨学习器乐与乐曲的普遍性的难题，以及理论问题，多以讨论和合作性表演来达到,在技巧上能以点带面，对乐曲于讨论的结果，是以引导赏析为主，加强学生的知识面，在集体大课上，多是以公开课，以名家大师开设讲座，加强学生的学习目标，引导学生在以后的工作中，能对器乐学习持之
7、以恒。四、琵琶教学内容的选择和设计琵琶教学和其它器乐教学一样，琵琶器乐教学是一门具冇教学艺术性,专业技术性，内容科学性的课程，器乐选修生，基本上是对所学器乐没有受过训练，所以需要从最基础教育，但器乐的技术性又不可能在短期培训中能一蹴而就,所以教学内容的选择和设计就显得为重要是一个包括一系列技术训练的过程，在有限的短期培训内，完成教学计划和内容，需要科举的安排时间，系统的内容过程和规范的方法,可分为1、技术部分，从基础的常用技术如弹、挑、扫、轮、换把等，在学习过程中技艺的内容可以选择以民歌改编的小调为练习曲，因为琵琶的发展与民族音乐是紧密联系在一
8、起的，在教习技术过程中要达到不仅限左右手的配合，述要从理论上讲授原理，使学生虽不能在短期内到达完满的技巧要求,但在脑海中形成正确认识水平，为以后的提高
