浅谈课堂朗读训练的策略

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1、浅谈课堂朗读训练的策暁【摘要】在小学语文阅读教学中,朗读是一种最重耍、最经常的训练。我大胆尝试了“创设情境，训练朗读”这个方法，收到了不小的成效。【关键词】小学语文训练朗读策略朗读，是将无声的书面语言转换为冇声语言的过程，是一•种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要、最经常的训练。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。如何通过加强朗读训练，切实有效地优化阅读教学，提高语文课堂教学效益，是一个需要在理论、实践上着力研究、探索的重要课题。有的老师盲

2、目地让学生读课文，不仅使学生得不到应冇的朗读训练，还会让学生对朗读产生抵触心理，变得讨厌读书，这不就与素质教育背道而驰了吗？于是，我大胆尝试了“创设情境，训练朗读”这个方法，收到了不小的成效。1.创设情境，激发朗读兴趣我国古代大教育家孔子说「知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，而情境乂是激发学生兴趣的动力和源泉。在小学语文教学中创设情境的0的在于激发学生的好奇心与求知欲，能让学生积极地参与学习。因此，创设情境就必须直观形象、生动有趣，要让学生能接受、爱观看、喜参与。根据这一点，教师在教学

3、中恰当运用教学媒体，通过做游戏、模拟表演的方法，使学生共享文字、图像、音乐等，缩短教学时间,增加教学密度，多角度激发学生的好奇心与求知欲，较好地培养学生非智力因素，促使学生观察、思维、理解能力的形成，更深地领悟课文的“情”,并且能将这种“情”贯穿于自己的朗读之中。例如，在教学《田园风情》这一课时，山于荷兰这个国家离我们比较遥远，学生很难感受到花Z国、水之国、牧场之国的神奇和美丽，也很难体会作者对荷兰的向往与赞美之情，因此朗读课文时比较平淡、枯燥。针对这个问题，我首先利用多媒体播放了一系列介绍荷兰的录象，让学

4、牛领略荷兰美丽、动人的风土人情，让学生一开始便在脑海中形成一个感性的认识。其次，在朗读时，我播放了一段优美的音乐，让学生一起下座位，把口C当做船夫或小艇，用身体演示“速度极快、左拐右拐、平稳地穿过、作急转弯”等动作，在课桌椅间穿梭，让学生觉得自己仿佛真的来到了威尼斯，穿梭在大街小巷之中。这样，学生觉得读书特别冇意思，还想再来几遍，因此，朗读便得到了很好的训练。学生开始主动朗读，乐于朗读，打破了僵硕、枯燥的课堂朗读气氛。2.营造课文情境，产生情感共鸣情境教学的FI的在于激活学生的学习动机，使学生在情感的驱动下

5、主动投入到朗读活动屮。作为教育者，应该利用学牛已经激起的这种热烈的情绪，落实全面发展的教育目标，促使学生得到尽可能大的朗读发展。那么，怎样才能满足所有学生想去读书的欲望呢？通过实践我发现，“表演读”是一个很好的方法，让学生在情境中绘声绘色地进行表演,伴随着的朗读训练就会简洁高效。例如,《三袋麦子》这一课中主要“人物”是土地爷爷、小猪、小牛和小猴。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同。土地爷爷是个和蔼可亲的老人，说话时应该用非常亲切的语气；小猪胖嘟嘟的，说话时应该用憨厚可爱的语气；小牛声音要粗，语气要稳重一

6、些；小猴则应该用机灵可爱的语气。指导朗读时，我先带领学生把每个“人物”的语气都了解清楚，再根据“人物”出现的先后，用幻灯或彩色图片展示,组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境。接着再让学生分角色朗读。学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住土地爷爷、小猪、小牛和小猴的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”身份的不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发学生阅读的兴趣。通过几周的训练，我惊喜地发现，学生读书的积极

7、性很高，每次都争先恐后。分小组读课文时，同学们把分工、动作表演等安排地井井有条。这样，不仅学牛的朗读水平得到了很大的提高，潜在的创新能力与领导分配能力也得到了很好的发挥，而且还激活了原木死板、僵硕的朗读氛围。3•鉴赏优美诗句，读出文章感情学生要有一定的审美能力,鉴赏阅读就是要培养学生这方面的能力o所谓“鉴赏”，其实就是品读，在朗读屮渗透读者的主题意识和情感体验。朱自清说：“阅读有时候不止要了解大意，还要领会那话中的话，字里行间的话，也就是言外Z意，不能读得太快，得仔细品味……”在鉴赏的过程中，配上恰当、合适

8、的音乐，更能具备强烈的感染力，从而达到渲染朗读气氛的目的。例如,《难忘的一课》感情十分丰富,字里行间渗透着台湾人民对祖国母亲的深深依恋之情。整篇课文透出浓浓的爱国情，但一想到台湾至今尚未回到祖国妈妈的怀抱，不免又显得有些凄美。所以，我选择了诗人余光屮的《乡愁》和二胡独奏来创设情境。凄凉的二胡独奏一响起，整个课堂顿时鸦雀无声，每一个人心中的那根悲弦立刻被拨动。很快的，所有人都进入了悲凉的气氛。接着山我来范读《乡愁》