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1、浅谈科学史的教学策略■科学论文浅谈科学史的教学策略王平中小学科学涉及了许多科学史的教学内容z如果教师充分挖掘科学史的教育价值，能使学生对科学发展有更完整的认识，进而理解科学知识的相对性，得到情感、态度与价值观的教育,增强探索科学的兴趣、合作的意识和交往沟通的能力。在现实教学中，许多教师对于科学史没有引起足够的重视，甚至忽略这一部分的教学。—、当前科学史教学中的主要误区在许多课堂中，教师往往关注科学概念和科学探究环节的教学，对于如何处理教材中出现的科学史内容,往往存在许多误区。1・把科学史等同于科学故事科学史可以增加科学教学的趣味性,科学故事可以诱发儿童对神奇的科学世界的向往，但我们也应
2、该看到，能够诱发儿童热爱科学、向往科学事业的故事,对于他们的科学学习并不见得有很大的帮助，相反，某些以讹传讹的故事对于深入理解科学理论还是有害的。有些故事往往过于强调科学发现的偶然性、机遇性,使人们忽略科学发现的真实历史条件和科学工作的艰苦性。2.把科学史作为知识点传授并加以考查有些教师在教学过程中，将科学史像对待科学课程中其他知识一样应试化，忽视科学史的人文价值。教师认真讲述科学家的出生年月、生平事迹、后人对他的评价等，让学生阅读、划出重要内容并记住，然后在考试时以题目形式出现，用以检查学生的学习效果。物理学家劳厄说，重要的不是获得知识,而是发展思维能力，教育无非是一切已学的东西都遗
3、忘掉的时候所剩下的东西。科学史教育更应是如此。3•把科学史作为科学教学的附属品或泛化在教学科学史时应防止两种倾向”一种倾向认为科学史教育是科学教育的附属品,可有可无，与整体教育无关，甚至会影响教学质量。另一种倾向是把所有的知识都牵强附会地与科学史教育联系起来,为兴趣而兴趣，喧宾夺主,淡化了一节课的主要教学任务与目标，本末倒置，从而削弱学科知识的掌握和能力的培养。二、融入科学史的小学科学教学策略张红霞博士在《科学究竟是什么》一书中阐述过科学史学习的意义，她认为学生学习科学史有两层意义：一是理解科学自身的特点，包括科学发展的过程性、积累性和可修正性；二是理解科学的人文性，能够让孩子们理解科
4、学发展与社会需求紧密相关，与人的发展紧密相关。对于小学科学教育而言，后者具有更基本、更普遍的教育意义。引导学生了解科学技术发展过程中的困难和挫折，对培养他们实证意识、不浮躁、克服困难的精神有一定的榜样和激励作用。引导学生了解科学发展史中那些改变了社会生活的历史事件，可以使学生体会到科学与生活的结合如此紧密，科学技术的发展影响着社会的方方面面，正确的科学决策对社会和环境的影响巨大，从而使他们自然而然地重视学习科学技术，逐渐强化社会参与感和责任感。教师应从三个维度去挖掘科学史的教育价值,教育过程中也应该达成三维目标：知识：增进对科学史的了解，科学技术进步史本身就是一个很重要的知识。过程与方
5、法：在介绍科学史时z可以让学生初步了解科学家硏究问题的思维方法，通过模拟科学家的研究过程，让学生进行探究，充分体验探究的乐趣。情感、态度与价值观：通过了解科学史，学习科学家那种细致观察、勤于思考、乐于探究的科学态度。1.把握介入时机科学史的学习体现在教学的各个环节之中,在哪个环节介入z需要教师根据教学内容、学生实际以及课堂生成等因素综合考虑、精心设计。教学〃电和磁〃内容时，教师在导入环节让学生先尝试:把导线拉直放在指南针上方与磁针指向一致z接通电源z观察磁针有什么现象？当电流增大时z磁针偏转的角度有什么变化？断开电流，磁针又有什么变化？在活动过程中,学生观察到现象,并产生了问题。随后，
6、教师介绍一百多年前，奥斯特在这个实验中的偶然发现。他通过不断尝试、反复硏究，终于发现了电可以转化为磁，简单的实验背后，反映了科学家细致、严谨的工作态度。这样的科学史教育，重在让学生意识到科学发现需要不断实验、细心观察、勤于探索。2.重演科学过程教学〃放大镜的放大倍数是有限的〃内容时,为了让学生自主探究这一规律，教师采取的策略是：第一步，复习放大镜知识，提出问题:你见过能无限放大物体的放大镜吗？第二步,学生在固走的一条线段一侧尝试画弧线,通过画一画的方式，他们直观地看到，凸度是有限度的，比球形大一些，但不是无限的，太大了就会像小山一样,形成不了弧面，从而认识到放大镜的放大倍数是有限的，不
7、能无限放大。教师补充：科学家硏究发现，一个放大镜最大能把物体放大25倍左右。那么，怎样放得更大呢？学生猜想:可以用两块放大镜叠加。于是，教师让学生用自己猜测的方法尝试观察。第三步,认识〃显微镜的发明过程〃。在学生用两块放大镜组成简易显微镜之后z教师小结:这种简单的显微镜最大能把物体放大到200倍左右,可是人们的好奇心远远不能满足,怎样放得更大呢？教师鼓励学生提出新的猜想，如用一块凸透镜加一块凹透镜组合。第四步，了解科学家的尝试。用一块凸透镜加一
