浅谈教师如何上好物理实验课

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1、浅谈教师如何上好物理实验课摘要：物理实验占物理的很大一部分，要想学好物理，从实验入门无疑是很好的方法。物理具有很强的直观性，通过实验可以让学生明确的明白实验的原理以及涉及的知识等。那么作为一名教师，怎样上好物理课呢？关键词：备课；配合；角色；实验数据一、教师要认真备课，确保实验的成功性我们经常看到一些教师，一说上实验课就松了一口气。认为实验课好上，学生喜欢上实验室，积极性高，因而不认真备课，或者说不知道怎样备实验课。有的教师甚至没有教案就匆忙上实验课。其实有经验的教师都知道，真正上好实验课很不容易，不下一番功夫是很难达到

2、预期效果的。上实验课应当和其他课一样备好课，写好教案，每一步的步骤也要写清楚，除此之外教师还应该提前预做实验，以便取得第一手资料，懂得每一个实验的关键，这样才能取得主动权，做到心中有数。许多老教师，虽然讲课多年，每个实验在他们心中了如指掌，但是他们每次上课前仍要认真预做。因为时间条件变了，因素也随着变化，只有预做才能做到万无一失。为了使每一位学生都能做好实验，上课前检查每一组仪器也是应该做的一项工作。有的教师不认真的态度导致上课实验失败，这既浪费了时间，又消磨了学生的积极性，对学生极为不利。教师要检查仪器的数量、质量、规

3、格,确保仪器上课可以正常的使用，这样一节实验课便可以顺利地进行，吸引学生的兴趣，达到良好的效果。二、在物理实验教学中扮演好教师角色在物理实验教学中，教师角色应该从以往的“教师匠”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。抛弃以往的“口头式”、“黑板式”实验教学，敢于创设条件，教师动手制作教具，引导学生制作学具，力争使学生实验的开出率突破大纲要求，达到100%以上，通过学生自身的体验与感悟,达到对知识的真正理解，锻炼学生的动手操作能力以及实验技能，从而改变以往“教师教的枯燥，学生学的乏味”的局面。使学生成为学习的主人，感受

4、实验成功的喜悦，从而激发学生学习物理兴趣和求知欲望。此外，教师正确引导学生学会动手、思考、提出问题和质疑及解决问题，真正发挥物理实验教学的作用。三、让学生积极参与配合演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种作法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性,使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动一动手。例如：在进行马德

5、堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象。如果在演示时如果实验现象不利于学生的观察，教师应该想方设法放大实验结果，增强学生的感性认识，切忌让学生产生"老师在忽悠我们”的感觉。例如在观察水沸腾前气泡的产生及上升情况时，用眼直接观察不清楚，可以借助放大镜。让学生能清楚的看见，在研究声音的响度与振幅的关系时，可以在声源上方撒碎纸屑或者撒小的泡沫颗粒，通过纸

6、屑或泡沫颗粒的振动情况来说明声源的振动情况。四、重视实验数据的收集、整理与分析现在的学生，活泼好动，喜欢动手实验，但多数的学生不会收集实验数据，更不会整理与分析实验数据，这是长期以来中小学不重视培养学生综合思维能力的结果，从大的方面来讲就是片面追求升学率而忽视素质教育长期积累形成的不良后果。据资料介绍，中国的学生参加国际各项奥林匹克竞赛，理论知识考试均强于欧、美发达国家的参赛学生，但动手实践科学实验能力、综合分析能力却远远比不上这些国家的学生，这些背景资料给我们中学教师敲响了警钟。所以，培养学生科学实验能力迫在眉睫，而实

7、验数据的收集、整理与归纳分析是学生的弱项，值得实验教师的重视，探究就是要让学生开动脑筋，积极参与自然科学的探索与初步的研究中去，从中领悟科学真谛和大自然的奥秘，寻找出物理规律，培养科学研究的能力。因此教师要鼓励学生大胆质疑,敢于突破常规，善于猜想和思维，引导学生纵向和横向进行比较，并在教师指导下，由实验结果总结归纳出物理规律。当然，实验数据的整理与分析能力培养不是一两次实验探究过程就能做好的，需要长期地反复地实践和训练，教师要做好长期的思想准备，献身教育科研的热情，求真务实的态度,做出不懈的努力，不厌其烦地做好这一项艰苦

8、工作。总之，随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到：“学生力所能及，教师避之;学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。物理实验能提高学生的学习积极性和探究性，教师一定要掌握好物理实验的教学方法，慢慢积累经验，课上多做实验，多让学生思考，激发学生的求知欲，达到实验的最