浅谈良好班风的培养

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1、浅谈良好班风的培养物理学中有一个“磁场”它虽无彩无形，可处于其中的物质却深受其影响。一个班集体中也存在着一个看不见摸不着的场，那就是由全体同学的情感、态度、价值观念凝聚而成的粘神Z场，也就是我们所说的班风。它无形中影响着绝大多数同学的情感和态度，左右着他们的思想和行为。良好的班风既是学牛快乐学习、健康成长的环境保证，也是教师顺利完成教育教学任务的必要条件，因此，培养良好的班风是班级管理的关键所在。班风是班集体中的一种楮神氛围,涉及到班级牛活的各个方面，包括学牛的学习态度、思维方式、思想风格、价值观念、行为习惯等，也包括班主任的管理风格和行为方式。

2、良好的班风应该是这样的：管理方式民主公正，师牛Z间、生生Z间互敬互爱；学生学习目标明确、刻苦勤奋，思维灵活、性格开朗，品格髙尚，行为端正，有较强的集体荣誉感和凝聚力。总Z,班风体现于班级牛活的各个方曲。培养良好班风的工作是琐碎纷繁的，但它也有规可循。总结几年来的班级管理经验，我是从以下几个方面入手來培养良好的班风的：一、建立班规，因材施教班级的是学校这一整体的一个细胞，应服从学校的统一管理，但它乂是一个独立的个体，有自C独立的运行轨迹，I犬1此应有自C班规來引导、统领、和规范学生的思想和行为,使学生知道在班级中什么该做，什么不该做，该怎样做，不该

3、怎样做。每接手一个新班，我总是把制定和落实严格合理的班规作为班级管理的首要工作，结合学校的规章制度和学生行为规范，对学生的作业、上课、值口、生生交往、师生交往等提出更为具体明确的要求。班规的制定要遵循从学生中来到学生中去的原则，让每个学生都成为“立法者”、“执法者”、“护法者”，以增强学生参与班级管理的积极性。各项规定应要求明确、宽严适度、切实可行，应符合学生的身心发展水平和教育教学规律。比如：作业必须按时完成，书写不工整必须重做，但没必要罚写多少遍，罚做多少题。我的孩子读小学，开始时字写得不错，后來作业多T,为应付作业，字越写越潦草，可成绩却没

4、提多少，这足以说明有些惩罚是弊多利少的；违犯课堂纪律严重、屡教不改者，可让其而壁思过，而不能当众羞侮，否则会伤其白尊，引起逆反心理；学习成绩下降者，可让其写分析报告，检找原因，制定改进措施。总之对违犯班规的学生，不能简单生硬的批评和惩罚，要根据学生的实际情况给予不同的帮助，使他们改止缺点和不足。比如：同是上课开小差，有的口J能是因为基础差，听不懂，有的可能是行为习惯所致，对前者应帮助其补习和巩固基础知识，指导学习方法，树立学习信心；对后者则要注重培养良好的学习习惯。只有因材施教，对症下药，才能让每个同学在各方ifii都能不断进步，跟上班集体前进的

5、步伐。二、培养助手，自我管理班级管理工作千头万绪，班主任一人很难独撑局而，必须充分发挥班委会的作用，让班委成员各司其职，协助班主任进行班级管理。班主任应注重培养班级管理的得力助手，对班委成员要明确其责任，给予其权力，授予其方法，树立其威信，训练其能力，培养其责任心。俗话说巧娘拙女，懒班主任能培养勤学牛。班级的各项活动，都让•学牛口己去组织、女排、操作，班主任只在旁边协助、指导，这样既锻炼了学生的自我管理能力，乂为班级培养了榜样和带头人，还I办助老师完成了班级的各项工作，促进了良好班风的形成，可谓一举三得。三、树立榜样，弘扬正气榜样的力量是无穷的，

6、这是因为榜样对人的影响和教育不是靠说教的方式，而是利用它美好可感的形象给人以美的陶冶，使人在不知不觉中心甘情愿地去追随它、效仿它。学生心中有没有榜样、以及追随什么样的榜样，也体现了一个班级的班风。如果班风不止，班里既使有好的行为和思想，也很难成为学牛效仿的榜样。因此班主任要善丁•发掘和宣扬学牛的优长，在班上树立各面的榜样，引导学生崇拜榜样、学习榜样、争做榜样，以弘扬班级止气,建立良好的班风。为班级树立榜样，要注意榜样的多样性，力求在各方而都有可效仿的榜样。可充分利用教室四壁设立画展、手抄报展、智慧屋、交流栏等专栏，让学生尽情展示自己的聪明才押；在

7、班上开展守纪标兵.智慧明星.少年作家•阅读小将•文明奖.进步奖等评选活动，使同学们在相互赞赏.相互激励中成长、成人、成才；对榜样的宣扬要适度，点到即可，力求让榜样自身说话，避免过多的说教掩盖了榜样的感染力；对榜样的要求要适度，让一-些同学通过努力能成为榜样。总之树立榜样不仅是为了止学生学习榜样，更是为激励学生争做榜样，这样才有利于形成努力进取，积极向上的良好班风。四、注重细节，持之以恒“好学生和坏学生都是老师一手造就的”这句话虽有偏颇，但也有一•定的道理，我始终坚持这样的观点：当我的一个学生第一次没完成作业时，我就没有放过他，那么他就不会成为一•

8、个经常不完成作业的学生。班风的好坏也是在老师手中一点i滴地积聚起来的。因此班主任要做有心人，随时注意学生在学习、生活和各项活动屮的思想和