浅谈略读课文教学，论文

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1、浅谈略读课文教学新教材本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的新课程标准,精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类。略读课文文字浅显易懂，课前安排了“阅读提示”，从激趣入手，提出阅读要求,重在让学生在整体感知的基础上理解课文内容。有的“阅读提示”还教给学生阅读方法或引导学生结合生活实际加以扩展。略读课文能加强学生的理解领悟能力，并且培养出学生的阅读个性。教师在教学略读课文时，应放手让学生自主学习，着重引导学生把所学的阅读方法运用在自己的阅读实践中，并鼓励学生采用适合自己的方法去学习，去体会

2、阅读的愉悦，去形成自己思想观感。与此同时，教师也应该创新岀一些教学形式，有目的地在略读课文的教学中去训练学生的听、说、读、写的综合技能，逐步提高学生的语文素养。一、换角色：学生教，教师听评。略读课文的教学中，教师与学生还可以互换角色，让学生过过“教师瘾”，教师退而成为指导者、组织者、听评者，让课堂教学充分走向民主和开放。教师课前事先给主讲的学生提供相关的资料，再让主讲者收集有关课件资料，并指导主讲者根据个人的个性，选择好教学方法备好课，准备充分。《高大的皂荚树》是七册的略读课文，教师抽选四位孩子来教学皂荚树四季特点。要求他们深钻教材，并和他们一起研讨了班上学生可

3、能提出的问题，鼓励他们上出自己的特色。四位学生对自己的新角色饶有兴趣，他们认真学习教材，多次讨论交流，细到标点符号的运用，他们查阅了很多相关资料，一丝不苟地备课，并且还自制出教学用熙两位小老师画出春、秋的皂荚树，便于自己的教学；一位小老师收集了皂荚进行了直观形象的教学。小老师们遇到疑难问题，查阅资料，会向大人请教，会互相探讨，这样充分激发了他们的求知欲，培养了他们解决问题的能力，增强了孩子们的自信心。对于听课的学生来说，由于是自己朝夕相处的小伙伴在讲课，课堂气氛异常活跃，充满了亲切感和新鲜感，学生们更容易主动地接受所学知识，连平时沉默寡言的学生也频频举手。在这种

4、民主开放，别开生面的课堂教学中，台上台下学生都能主动积极地进行创造性学习，更能充分体现学生的主体地位，调动了学生的学习热情，并培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生们个个都跃跃欲试，争当下次的小老师。二、巧组织：教师导，学生自学。《语文课堂标准》指岀是：“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师在略读课文的教学中，应面向全体注重引导，充分调动每一个学生自学积极性，参与主动性，加强学生的语文综合素养。苏霍姆林斯基曾有一段精辟的论述：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

5、”教师应抓住学生的这一心理特点，创设情境，激活学生的内在动力，满足学生自主探索的学习需要。在学习《雷锋》这篇略读课文时，学生自读“阅读提示"后，教师组织学习，分小组自学课文，填学习卡。内容有：1、你认识了哪些生字？2、你理解了哪些词语？（你能选择一些词语写出几句话吗？）3、你读懂了哪些句子？4、你受到了哪些启示？这样，学生们根据自己的实际情况，积极主动地参与学习，学习热情高涨。教师在组织学生自学吋,可以分1、个体自学,自己解决问题。2、小组互问互答，合作学习。3、组织质疑互答，各抒己见,拓展课文。4、提出疑难，全班解决。这样的课堂既完成了口主学习的目标，又达到合

6、作探究、互动学习的效果。三、勤实践：联系生活，听、说、读、写结合。语文教材中的题材、体裁多样，内容丰富，有较强的吋代感和实用性。各篇课文既是语文教学的例子，也是进行语文基本功训练的凭借。略读课文有的故事性强，可读性佳;有的离学生生活实际近,学生容易产生共鸣；有的思想性强，对学生有一定的指导参考意义。学生对这类课文阅读兴趣很浓厚，教师应该借助学生的学习热情，趁机进行听说读写等能力的训练。在略读课文的教学中，教师指导学生分析课文题目，学会审题,进一步分析课文内容的过程中，让学生学到观察事物的方法；在品析课文语言文字的个性阅读屮，积累语言，并学会运用。如教学《高大的皂

7、荚树》后，再学习《美丽的小兴安岭》，让学生摹仿其写作方法,写一•种自己喜爱的植物，学生就能把学到的按吋间顺序写作方法运用于实践中。教学《珍珠泉》后，再复习《雨》、《大海的歌》，摹仿其观察事物的方法，仔细观察家乡的一处景物并写下来。学习《打赌》一文后，写写自己有什么缺点，决心怎样改正或是怎样做到的。学习《同一个名字》后，也写写身边具有像“沃尔特•詹森”这样美德的人……这样联系学生生活实际，加强略读课文的教学与听说读写的结合，让学生把在略读课文中学到的知识、技能付诸实践，使之有效地巩固，使学生的综合技能得以全面发展，使学生语文素养得以有效地提高