浅谈美术课程中的愉快教学

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1、浅谈美术课程中的愉快教学浅谈美术课程中的愉快教学摘要在美术课程教学中，教师能否做到愉快教学是一堂课成败与否的关键。作为美术教师应该遵循学科本位原则，在充分利用教材的基础之上，选取学生喜爱的、易接受的教学方法和手段，来提高学生对美术课的兴趣，使他们在学习知识的同时感受到快乐，让他们在学习屮变主动为被动,真正成为学习的主人。俗话说：“兴趣是最好的老师”，对于美术学习者来说也一样，兴趣是学习美术的基本动力，那么怎样激发学生的学习兴趣，如何做到愉快教学是值得我们深思的问题。本文就此谈一下自己的见解。关键词美术兴趣愉快教学中图分类号：G633.95文献标识码：A1教师的良好教态是愉快教学必不可少的因素教

2、态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生会从中受到感染。例如在尹少淳先生引用了赵紫峰老师的教学案例《纸浮雕》一课:王鹏同学在睡觉，老师走过去问，他却说美术课与他无缘，老师不仅没有生气，而且依然面带微笑递给他一张纸问你会撕纸吗？他回道那谁不会？抓起三下两下就撕起来，然后又扔在地上，老师让他捡起扔在地上的任何一张，问他像什么？好一会儿他答道，像什么……像长江吧。好，太好了，你很有美术细胞的嘛，怎么能说与美术无关呢？另外一同学则捡起一张

3、蓝色卡纸讣其将撕的纸贴上，他很快完成，并把长江流域各省市名称标出来，一张长江图完成了。同学们大呼有意思，这张随手之作在学校“迎新年第十届美术作品展”展出，自此以后，他对美术产生了很大兴趣，影响了他未来的职业选择。这个例子是想说明，教师在教学中应该始终保持良好的心态，在轻松愉悦的氛围中激发学生的兴趣。设想一下，要是老师狠狠地批评了睡觉的同学，而不是进行引导性的教学，那么课堂气氛、课堂效果可想而知是失败的。因此，笔者认为，作为一名教师有良好的教态才能使自己教得轻松，学生学得快乐，真正做到愉快教学。2充分利用多媒体辅助教学，为学生营造直观、良好的学习环境美术作为一种视觉艺术，是需要通过视觉來获取信息

4、的，这就要求必须强化直观教学。传统的教学方法总是使教学显得很乏味，伴随着科技的进步，教学也应与时代接轨，这就使得多媒体辅助教学显得尤为重要，直观教学可以同时调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，提高其形象思维能力，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，在笔者木科实习时，给学生上欣赏课，讲到《清明上河图》的时候，除了展示自己临摹的《清明上河图》局部作品来激发学牛兴趣以外，还把上海世博会上展出的电了动态版的《清明上河图》视频播放给大家看，当学生们看到画片上大桥中间的人行道上,是一条熙熙攘攘的人流在走动，有坐轿的、有骑马的、有挑担的、有赶毛驴运货的、有推独轮车的……，印象中接触的静态

5、画面在这一刻突然运动起來了，把•派商业都市的繁华景象绘声绘形绘色地展现于学牛的眼前，大家都兴奋极了，配合着解说词，让学牛在愉悦的气氛中欣赏了这幅手卷形式画面的全过程，也深刻了解了这幅作品。通过多媒体辅助，取得了良好的教学效果。3重视课堂教学评价的多元性作为…名教师，应随吋发现学牛身上的闪光点，鼓励不同层次的学生学习美术，对能力较为薄弱的学生更要时时加以肯定，寻找他们的闪光点，增强其自信心。如让他们在黑板上、实物投影上、画纸上大胆去表现各种物体，并及时加以鼓励与表扬，让每一位学生都有一个口我展示的机会和平台。另外还应保护和激发学生的创作热情和好奇心，站在学生发展的角度来评价学生，真心实意肯定学生

6、的一切努力,明B怕是他取得很小的进步，也应该及时地给予鼓励或肯定，激励学生进步，促进学生各方面能力的培养并不断完善自己，使学生真正感受到美术课程带來的快乐，从而能够积极主动地进行学习。多元性教学评价，其实质是给学生选择的机会，让学生在不同的背景下充分展示自己已经拥有的知识、技能、态度和习惯。全面的评价学生的潜能、学业成就，以优化教学信息和提高教学效率，从而促进学生不断进步和发展。多元性教学评价包括多种不同评价方式，我们常用的方法包括：学生自评、生生互评、师生互评等。在美术课上，学生通过自评，可以比较清醒地认识自己哪些地方做的不够好，哪些地方可以再接再励；在生生互评环节中，同学们能够通过对其他人

7、作品的评价发现他人的优点，学到更多新颖的方法；在师生互评的过程中，教师和学生是处在一个平等的位置，可以畅所欲言，加强师生之间的交流与互动。总Z,注重对学生的评价，特别是多元性的课堂教学评价,能够增强课堂的气氛，诱发学生浓厚的学习兴趣,使学生感到快乐,自信心也随之增强，在轻松愉悦的课堂环境下，每个同学都想跃跃一试，通过不断实践，学生在进行各类创作的时候会满怀信心，充分地去表现自我，并能体会成功的喜悦