浅谈设计原则中的技术思想和方法

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1、浅谈设计原则中的技术思想和方法保定一中杨志刚技术源于生活，更要走进生活，但不是所有的技术活动学生都能够在生产、生活的真实场景里实践。教师就要精心选择技术实践活动、技术设计的案例，引导学生体会设计的过程,形成良好的技术情感态度和价值观，更重要的是提高学生掌握技术思想和方法的能力，如整体性、反馈、系统、控制的思想和方法等。在2003年教育部颁布的《普通高中技术课程标准（实验）»（以下简称标准）通用技术部分课程基本理念中提出：“强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一”，在“课程

2、目标”中又提出“初步掌握结构、流程、系统、控制的基本思想和方法”,而且在各模块课程目标中也都提出了加强技术思想和方法教学的要求。技术思想和方法不但从宏观理论层面上为人们提供了解决技术问题的思路和方法，而且在实践中也为人们提供了解决技术问题的具体操作要领、步骤和手段，特别是技术思想和方法还可以迁移运用于其他许多领域。这些方面对于提高学生理论应用于实践的能力、技术素养、自主创新能力，培养其终身学习和发展所需要的世界观、方法论、共通能力等，都具有重要的作用和深远的意义。通用技术课程中的技术思想和方法构成一

3、个内容体系。在这一体系中，各具体内容按照抽象概括程度从高到低的特点呈现出一定的结构特征，形成由哲学层面的技术思想和方法到一般的技术思想和方法再到具体的技术思想和方法的内容结构。结合这一结构，笔者尝试对通用技术课程内容中涉及到的技术思想和方法进行以下概括分析和梳理。一、对技术思想和方法的认识1.哲学层面哲学层面的技术思想和方法是指具有高度的抽象概括性，对人们分析和解决问题具有宏观指导性，体现为一种世界观和方法论的思想和方法。其教学内容具体包括结构、系统、控制、流程的思想和方法。如结构的稳定性、结构决定

4、功能，系统整体大于部分之和、反馈、功能模拟、黑箱等思想和方法。女口“三个小皮匠顶个诸葛亮”，巴尔扎克的雕像等内容，对“一个系统中，要素性能与整体性能之间的关系，系统整体大于部分之和这一思想和方法，激发了学生学习兴趣和感悟。2.一般层面一般层面的技术思想和方法，具有较强的抽象概括性，又具有一定程度可见度的技术思想和方法。其教学内容包括设计、优化、模型、权衡、试验等思想和方法。如设计的一般过程所隐含的思想和方法，设计原则之间内含的主次、制约、因变关系的思想和方法，方案构思的思想和方法，系统优化、流程优化

5、的思想和方法，权衡比较的思想和方法，模型的思想和方法，试验的思想和方法等等。如利用各种具体的构思方法，如草图法、模仿法、联想法、奇特性构思法对方案进行构思。这些具体的构思方法是进行思维创新的方法，是方案构思的思想和方法的核心内容。在方案构思完成后，还要对多种方案进行比较和权衡。一个完整的构思过程是分析、构思、比较、权衡等思维活动交互的过程，即这其中不仅包括方案构思的思想和方法，还包括系统分析、设计、权衡的等思想和方法。3.具体层面具体的技术思想和方法，抽象概括程度比较低，在人们的技术实践中具有直接指

6、导作用的技术思想和方法，主要以操作要领、注意事项等形式出现。如手绘图的思想和方法：首先选择合适的笔；其次握笔有讲究，以拇指和食指抓握笔并使笔与纸面保持一定的角度，同时要使整个手臂带动整个手在纸面上自由地移动，而不仅仅是移动手指，而且要保持均匀的力度和手的运行速度；在网格上画物体的结构时，作图的要领是与地面垂直的线垂直画，与地面平行的线按网格上的斜线画，同时以网格上的小格来确定物体的比例关系。二、技术思想和方法的教学要求技术思想和方法的教学内容相对于具体的知识和技能而言比较抽象，是知识和技能基础的提升

7、和拓展。教学中要注意引导学生积极、主动地参与，不仅包括智力的参与，同时也包括情感的参与。技术思想和方法的教学内容呈现是循序渐进的，如流程的思想和方法的教学内容，可以是从生活和生产中常见的简单流程切入，然后对流程的设计、流程的优化进行专题探讨。教材中蕴含着大量的技术思想和方法的教学载体，如果教师能结合技术思想和方法去教技术课程，让学生在实践中运用技术思想和方法去学技术，那就会产生十分显著的效果。（一）教学目标技术思想和方法的教学以注重领悟和运用作为目标。学生能够用自己的语言对技术思想和方法进行描述和解

8、释、对技术思想和方法中存在的各种关系进行梳理，理解技术思想和方法作为一种理念、价值观以及分析问题、解决问题的方式和方法对于人们实践的意义，并在此基础上将之内化到自己的认知结构中，优化自己的思维方式；学生能够有意识地以技术思想和方法为指导，对一些实际问题进行分析和解决。（二）教学方法技术思想和方法的教学强调探究性，强调学生发现、探索、尝试和挖掘。技术内隐的特点和丰富的内容，需要学生自己去探究。探究的方法又是多样性的，如发现法、案例法、问题解决法、体验法等等。（三）教学设