浅谈如何在课堂教学中

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1、浅谈美术教学中学生审美素质的培养海珠区江南新村第二小学周建光素质教育的提出,给美术教学带来了一个鏑的舷~~美素质教育。在全国各地掀起了审美素质教育改革的热潮。审美素质教育Z所以给教学改革掀起一层热浪，其特殊魅力首先在于：它是社会的需求，时代的必然所趋,现代社会最大的特点就是发展加速，知识爆炸，技术革命展出不穷，面临国际综合国力激烈竞争的严峻制戦，我国正在实行经济体制由计划经济向社会主义市场经济转变，经济增长方式由粗放型向集约梨转变实施科教兴国“和可持续发展”战略。在这样一个社会经济变革与发展的前提卜；《中国教育改革和发展纲要》指

2、出：中小学要由'应试教育'转向全面提高国民索质的纱谑。素质教育正是在这样一个社会需求，时代召唤的大环境下提出的，而美术教学中的审美素质教育，是作为素质教育的一个基础学科＜出来的，其自然就给审美教育带来了新的热浪。其次美术教学中学生审美素质教育是美术学科自身特性的需要。美术教学学科是多元化的文化艺术的教育学科，它不仅包括了绘画、述包括阅读，评论写作以及口头表达能力的培养，中央美术学院靳尚谊教授提M“艺术教育将是多元化的，多元化才丰富，文化才不会单薄。”事实上的美术教学呈单一、呆板、肤浅，其因原贝恠于忽视了艺术学科的多元化。美国的“

3、DBAE美术教学”其观点认为美术教学包括:美术创作、美术史、美术评论、美学四个领域，并通过四个领域的学习。能在其观赏、评价、理解过程屮，以一种独特的方式挖掘心灵,从而得到美的启发和创造，让学习轻松、愉快、丰富多彩的气氛中进行。因此，强调学生全面审美素质的发展是美术学科口身特性的需要。那么，什么是美术教学屮的审美素质，有哪些实施的途经与方法？1、关于审美素质与审美素质教育：什么是审美素质呢？据现代汉语词典注解为:领会事物或艺术品的美，根据《现代教育评价》中，国民素质教育目标结构表显示,审美素质包括自然口识、艺^美知识、社会美知识、

4、审翔而智能结构方面包括艺术情趣、创作欲、美感、审美理想，在自我表现意识方面，包括口我体验、口尊感、口我意识。其中与美术教学中息息相关的有艺术美知识、审美观、艺术情趣、仓炸欲、美感及自我表现意识的各个方血，换而言之，美术教学中的审美素质则主要有审美知识形式与美感，审美意识，审美理想，审美^造力。形式美感，形式美指美的内容显示为具体可感形象的内部结构外在形态，即美的内容存在方式。具体指构成美的内容的自然质料，如：形体、色彩、线条、声音等，和从如对称、均衡比例、对比、节奏、多样统一等。形式美感：贝0是对形式美的感受能力。审美意识是只客

5、观存在着的具有价值的客体对象，根据自然美，社会美和艺^美可在人们头脑中育渤反映的产它具体埶形式和构成因素包括审美理想，审美观念，审美情趣，审美能力，审美判断和感受力。审美理想,指审美主体在一定世界观的制约下,对没的境界的最高追求，是具有理想因素的构成部分，是审美经验和审美观念的升华。2、审美素质教育给美术教学带來的儿个新观念。素质教育是相对应试教育提出的。应试教育则是应付考试的教育。李岚清副总理指出：应试教育以考试为唯一目的，以升学为考核学校丁作的唯一标准。从其目的看是一种单纯的选拔，从内容看，是以教师主体单纯的传道、授业、解惑

6、，扼杀人才茁壮成长、个性意识的形成及创作精神的发掘。素质教育则给美术教学带来了新的观念。1）角色的定位“应试教育”迫使学校只重分数，用分排名，分优劣，就使得少数“尖子生”得到学校，老师的重视，而对人多数中等以下的学生来说，得到的是教师、同学、家长的冷遇，而让学生表现出失落感，失去学习动议，情趣和积极性，素质教育，则要求教育要面向全体学生，培养学生实践能力来创新精神，教师的角色为主导,学生成为“主体”成学习的“工人”。2）教学内容于•段的多元化素质教育要求培养全体学生全面的素质，包括知识的掌握,人格、情感、意志的形成，能力的培养和

7、发展，美术教学中的审美素质教育也应注重对美术传统知识的学习，更强调对形式美感，审美意识，仓I」造能力的培养及对学9人格、情操、意志的培育。3）创新教育成为主流江泽民同志在案1999年召开的第三次全国教育工作会汶中讲话中强调“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”屮共屮央、国务院1999年6刀颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育新精神的决定》强调素质教育应以“培养学生创新精神和实践能力为重点。”从而指明我国的教育以仓U新教育为主流。3、关于美术教学中审美素质教育的培养美术教学中审美素质教育的培养，审

8、美学习与训练的耳标是训练学牛会丿冃判断的眼光去认识、感剤寸象，并把这种感受有力地融B来。所以引导学生如何去“看”是非常重耍的。怎么“看”，如何表达,有方法问题，毕竟方法是手段而不是目的。此活动主要在于指导学生的视觉艺术实践活动，作为艺术实践的课堂教学，其中应渗透