浅谈生物观察能力的培养

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1、浅谈生物观察能力的培养浅谈生物观察能力的培养［摘要］学好生物的基本方法就是观察，初中生物教师要特别注重对学生观察能力的培养，而且要与学生自身情况相结合。培养学生的实验能力是提高学生能力的有效途径。文章从学生已有的感性认识《小蝌蚪找妈妈》为出发点，激发学生的学习兴趣，从而使其产生强烈的学习愿望。老师将和学生一起走进“两栖动物的生殖和发育”一节的学习，讲述在学习中如何进行观察能力、思维能力的培养，并且采用灵活多样的教学方法把学生的感官和思维激活，讣他们在学习屮了解生物的形态变化与生活环境息息相关，从而自觉养成观察的习惯，并阐述了生物教学应联系生活的重耍性和必耍性。［关键词］创新能力

2、实验能力观察能力思维能力素质教育保护环境［中图分类号］G622［文献标识码］A［文章编号］1009-5349(2011)03-0166-01创新能力是21世纪合格人才必须具备的素质，素质教育的重点是创新能力的培养，而知识的教育和观察能力、思维能力的培养是创新的基础。因此，在教学中注重观察能力、思维能力和创新能力就显得尤为重要。而观察能力、思维能力等学生的各种能力大都是在课堂屮获得的。面对四十五分钟的挑战，教师只有把握教学艺术的精髓,采用灵活多样的教学方法，才能达到理想的教学效果。针对“两栖动物的生殖和发育”一节内容，我是从以下几个方面入手的：一、激情饱满的导入自然的导入语是课堂

3、教学的良好开端。让学生回顾童年所听到或看到的童话故事，能使学生产生浓厚的兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，是学生积极主动学习的前提。教师提起《小蝌蚪找妈妈》时，很多学生会眼前一亮，进而进入美好的回忆中。这时，学生的学习兴趣一下了被调动起來了。接着，教师可以问：“小蝌蚪找妈妈的旅途顺利吗？为什么？”引出新课，口然且顺理成章，这样，学生就会对所要学习的新知识产生强烈的兴趣，使新旧知识得到很好的衔接。二、创新思维的设计思维基于实验始于问题。生物的学习是建立在观察和实验之上的,观察力是“思维的触角”。引导学生观察，多做实验，让学生在动手、动脑、动口的过程中培养观察能力、分析问题和解决问题的

4、能力是十分重要的。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，诱发思维，诱发创新。观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感官的联合活动，并在思维的参与下进行。“两栖动物的生殖和发育”一节内容，着力于教师引导学生认真观察图片，产生质疑，进行思维，最后产生共识。教师指导学生要有明确的观察目的和任务：木节课的观察冃的是青蛙的生殖和发育过程是怎样的？不同阶段外部形态怎样？任务是青蛙的发育过程经过了几个阶段？如何真正理解两栖动物？只有这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中，并能收到良好的教学效果。三、生物实验的加强生物知识贴近生活，实验和探究的内容较多，生物和其他自然科学一样

5、是以实验为基础的一门科学。在学校全面推进素质教育的过程中，生物实验起着不可替带的作用，生物实验可以激发学生学习生物的兴趣，帮助学生获得生物知识，培养学生的观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严谨、认真的科学态度和科学的学习方法。生物实验的形式多种多样。课堂演示是最普遍的一种形式，它可以清楚而半动地阐明问题，能提供生动的感性材料帮助学牛从宏观向微观过渡,使生物结构和生理功能容易理解，更能集中学生的注意力，给学生以深刻的印象；它能启发学生的思维，帮助学生形成正确的概念，充分理解生物结构与&理功能的内在关系，获得新的牛物知识；通过教师的演示能教会学生止确使用实验仪器和操作技能；还能

6、培养学生的思维方法、分析能力、观察能力、实验能力和解决问题的能力等。四、反馈训练的配合反馈是检测观察能力及思维能力的有效方法。观察能力只有通过训练才能提高，在初中生物教学中，学生能力的培养主要在于加强实验和习题的训练。在本节中给学生的训练题是：比较蝌蚪与成蛙的区别，主要是从生活环境、呼吸器官、尾、四肢及食物五方面，教师要指导学生运用比较进行观察，使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异及从差异中找出共同点或因果关系。通过这样的训练达到观察、思维能力的提高。五、人文色彩的渗透由“两栖动物的生殖和发育”中的三个资料分析显示，我国的环境保护是值得人们I•分重视的一

7、个重要问题。环境是人类赖以纶存和发展的客观条件，让学生走向大自然，认识大自然，提高保护自然环境的意识。让学生根据平吋对生活的观察，回答出很多和环保有关的内容：如水污染问题、乱砍滥伐、过度放牧、乱捕野&动物等现象。针对这些现象对学生进行环保教育是非常适时的，让学生从小就有一种忧患意识，再上升为一种责任，使学生能从内心感到人与自然和谐和处是多么重要。总之，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务，教师只有做好课前的充分准备，调动学生的所有感官來参与学习，充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习主动性