浅谈如何在小班进行常规培养

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1、浅谈如何在小班进行常规培养一个班的常规好与不好，直接关系到幼儿成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织齐环节活动要分散精力去维持规则而影响活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。良好的常规是靠幼儿遵守而得以实现的，幼儿主动、积极的反映，有利于良好习惯的形成。在小班的常规培养中，我有以下几点体会：用拟人的方法引起幼儿兴趣幼儿的思维具有拟人化的特点，由于受故事角色的影响，因此，形象生动的拟人化语言比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣，能够帮助幼儿理解老师的指令要求，在兴趣中培养了幼儿的良好习惯。

2、午休时幼儿总是将自己的鞋子乱放，起床后因找不到而哭闹，老师多次提醒，但收效甚微。于是，我改用拟人化的语言，对他们说：“两只鞋子是好朋友,好朋友是不能分开的，要不然它们会不高兴的。”幼儿好似明白了许多，每天午休前认真摆放好自C的鞋子，有的还主动替别人摆好。拟人的方法使午休前的摆鞋子成为一种游戏，一种责任，他们乐在其中。二、结合幼儿的生活经验引导他们理解常规对于小班幼儿来说，理解能力述比较肤浅，有时一件事老师说过多少遍也无津于是，由于他们的思维具体形象，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础之上。幼儿洗手后不擦干手是个总也解决不了的问题。正巧

3、有段时间，孩子感冒生病的很多，我灵机-动，随机抓住机会，把洗手变成了给小手洗洗澡。我说:“不擦干手，小手会感冒生病的。”，由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的孩子边擦手边对旁边的同伴说：“不擦干手，你的小手就该咳嗽了。”说完两人述相互地比一比。常规培养建立在幼儿充分的口身体验Z上，便于幼儿理解并口觉地遵守。将儿歌渗透于幼儿一□常规中儿歌，这种文学休裁，它短小精湛，意义明了，读起来垠琅上口，深受幼儿喜爱，特别适合于小班幼儿。抓住这一特点，我有意识地将儿歌渗透到幼儿一日常规中。针对幼儿入园时的礼貌教育，教孩了说儿歌《老师早》“小宝宝，

4、蹦蹦跳,走进幼儿园，先说'老师早’，宝宝从小有礼貌。”午休时针对个别幼儿的不良现象，说儿歌《宝宝快快睡》“小枕头，小花被，天天陪我来入睡，不蒙头，不咬被，长成健康小宝贝。”为让幼儿养成饭后漱口的习惯，教幼儿学说儿歌《漱口》“手拿花花杯，含口清清水，抬起头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。”・不要小看一首首小小的儿歌，它与幼儿的一日生活紧紧相连，指导着幼儿有个良好的生活习惯，它可以使我们的教育效果事半功倍。让幼儿参与常规的制定耍讣幼儿主动学习，最垂耍的就是让幼儿主动思考。比幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。午睡前，幼儿要将外衣脱下來，乱七八

5、糟地堆放在课桌上很不卫生，起床后再找自C的衣服也不容易。抓住矛盾，我组织幼儿讨论：衣服应该放在哪儿？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，有的说抱着衣服睡，有的说放在衣橱里……其小张蔚然小朋友的主意简便易行，得到大家的认可：把衣服挂在椅了上，两只袖了交叉放在前面。当天午睡时，所有的上衣都挂在小椅了上，并且不忘把两袖交叉放好。看来，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。用教师的情绪感染幼儿教师是幼儿心中极有影响的人，一言一行、一举一动都能发挥巨大的感染作用。小班幼儿的模仿能力较强，耳濡目染，天长日久，老师的每一个动作在他心屮都有了

6、一个定位。因此，我特别注重自己的言行，翻书时要轻轻的翻，玩具要轻拿轻放……幼儿在喝水时乱跑乱闹的情况比较突出，有一次在喝水时我提醒他们“喝水时请轻轻做事，不要影响别人。”然后播放《小兔乖乖》的故事录音。卢玉森小朋友忘了老师的提醒，放回小杯子后奔跑着回到座位上，我连忙用夸张的语气说：“哎呀！卢玉森你刚才的脚步太吵了，小兔子是怎样战胜大灰狼的我没有听清楚。”于是我乂重新播放了一遍录咅，非常专注地听着，孩了们看到我认真的样子，都不由自主地轻手轻脚地做事。抓住幼儿情绪易受感染的特点，开展氛围教育是一个很好的办法。多鼓励表扬，正面引导幼儿爱与尊重的心理环境有

7、利于幼儿主动地学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受。幼儿洗手不认真，一宜是不好解决的问题。道理讲过了，方法教过了，最初儿天他们洗得挺认真，时间长了就开始敷衍了事。这也不能怪幼儿，他们没有“不好好洗手会生病，会长蛔虫”的体验，当然无法引起重视。因此，我在幼儿洗手时经常表扬那些易被幼儿直接感受到的行为「'赵晨曦的小手乂白乂嫩，因为他每次都特别认真地洗手。”“看，宋韵怡洗得多仔细，过几天她的小手一定会变得更好看。”“告诉你们一个小秘密，你要是认真洗手，手上会有香皂味。”每到这时，孩了们都主动把洗干净的手伸过來让我看，让我闻。在口常生活中，千

8、力•不要I大I为事小而吝啬你的表扬和鼓励，孩子们会为了你的赞许而更加努力地做好每一件小事。七、运用形象的教具，激发幼儿的进