浅谈探究学习在小学数学教学中的运用

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1、浅谈探究学习在小学数学教学中的运用在小学数学教学中，学生可以通过探究的形式进行学习，这对于提高学生的学习主动性、有创造性地学习具有很重要的意义，从而提高学生的学习效果，提高课堂教学质量。探究式学习就是在教师的组织下，通过多种学习手段，如讨论、活动、个体学习等，形成一种积极探索问题的气氛，通过自己的努力找到解决问题的方法。通过探究式学习，学牛的学习能力提高了，他们的学习态度更加端正，主观能动性得到了最好的发挥。经过实践证明，在数学课上运用探究的学习方式,非常有利于学习，学生的成绩明显提高，是一种值得推广的好方法。一、采用灵活的探究式学习模式一般情况下，不管是数学还是其他学科，都有一定的

2、教学模式，但是教学模式只是一种大的教学框架，而细节Z处还需要根据教学需要或者学生的学习需要进行适当的调整，以满足学生高效的学习。教学模式只能起到参照作用，而不能照搬，否则，什么探究式学习都不能得到有效落实。所以，传统的小学数学课堂教学模式--建要改变，在教学上要有创新，小学数学教学中，探究式学习模式是科学的，处处洋溢着生机，学生的思维会被有效调动起来。在探究学习，教师要引导学生把日常生活的知识与数学知识联系起來，探究学习会更有意义。比如，你妈妈每月的工资是多少,用去了多少，还剩下多少。爸爸的年龄是35岁，你比爸爸小25岁，那你的年龄是多少。这些问题是口常生活中我们经常见到的，而且这些

3、问题都适合于小学生去做，知识范围也很接近。所以，小学数学教学时，老师要经常引用•些牛活屮的知识，或者鼓励学牛在所学的知识运用到牛活当中。当学生以生活中运用所学知识解决问题后，他们那种成就感就会产生。二、创设学习情境，使学生的个性得到张扬数学知识是抽象的，而小学生喜欢直观的学习方法，如果在教学中，我们把抽象的问题用直观的方法呈现给学生，那么，学生的学习兴趣就有To而在课堂上创设-定的情境，让学牛在情境中尽情地把自己的个性出来，那么，学习就是主动的。在情境创设教学时，笔者采用了如下模式：问题情境创设一问题的确认一探究问题一归纳问题一迁移与运用，这一个过程就是从学习认识到巩固知识再到运用的

4、过程。在这一过程中，学生的综合能力得到了提高，这种学习不同于被动学习，而是主动权在学生的手里，他们主动学习，主动探究。这个学习过程屮创设有利于学生思考的问题情境是最主耍的。二、老师做好学生的学习指导在探究学习中，并不是老师把全部的权力放给学生，而是密切关注学生学习的过程，在课堂教学中，毕竞老师是知识的传授者，也是学习的组织者，如果没冇老师的指导，那么，学生在学习过程屮可能会走很多弯路,如果老师在教学中，先确定木节课的教学重点，在老师的引导下进行探究,才能起到事半功倍的效果。1•教学要以学生为本学生是学习的主体，我们数学教学是面对小学生，所以，教学效果如何要看学生的学习效果如何，处处要

5、以学生为中心组织教学活动。但是一直以來，老师在备课时，只是备教学任务，只要完成教学任务就行了，很少关注学生。而探究式学习更多的是要关注学生的主体地位，强调学生通过探究达到学习目的。所以要把他们的主动性调动起来，提高他们的学习创造精神。所以，在教学时，分析学生这一环节不可少，要对学生的学习状态，学习态度、学习基础等等，都要有熟悉的了解，只有这样，才能有针对性地给他们实施教学。2.及时做好课后反思我们在教学中都要求老师写好教学课后反思，可见，反思对于教学冇多么重要，但是有老师却不注重反思，致使教学没有长进，教学效果一直不高。特别是针对学生的学习状态、学习方法等进行认真观察，并将具有特殊意

6、义的学生记录下来，对下一节果的教学有一个合理的安排，对每个学生负责。在探究学习方面，我们对他们的探究情况、学习情况以及在下一节课需要怎样探究等等，都要做好记录。四、注重探究评价学生在探究学习时，他们的学习效果到底如何，是不是每个同学通过探究学习都能获得应该达到的知识吗，所以，对学习情况要及时交流评价。首先要让学生学会倾听，听讲时要会思考，边听边对听到的进行分析，具有一定的思考。其次，要鼓励用自己的方式把自己想到的表达出来，比如乘法分配律的动作可以用字母来表达，也可以用图形來转换。再次，对于学生探究出来的问题，老师不要过早的进行评价，而让学生们交流，让他们提岀不同的意见，进行进放性的评

7、价，在这种讨论中，学生把探究到的知识进行总结。要善于引导争辩，在辩中明理，懂得尊重事实；在辩中寻求多种解题策略与方法；在辩中互学，找出不足进一步改进。第四，对于另类的解题方法要鼓励。比如，有一道排水应用题：“水池有进出两个水管。单独进水需要6分钟就能满，单独放水8分钟才能空。如果两管同时进打开，要多少时间注满水。”按一般的工作效率的算法使出算式1一（1/6-1/8）=24（分钟）。但有一个同学列出T6X84-（8-6）=24（分钟）的算式。也有个同学直接求