浅谈物理教学中学生自主探究能力的培养

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1、浅谈物理教学小学生自主探究能力的培养新课程标准下，初中物理教学如何激发学生的求知和探究欲，引导和激励学生进行口主学习，独立思考，解决问题，使学生终身受用，显得尤其重要。木文拟从五个方面谈“物理教学屮学生自主探究能力的培养”1建立融洽的师生关系是培养学生自主探究能力的基础民主、平等、和谐、合作、愉悦、融洽的学习环境，才能给学生提供一个无拘无束的表现空间，让学生积极的思考，任意的表达，勇敢的探索。课堂教学是师生面对面的情感交流。师生的目光无时不在交汇，写生能从教师的眼小看到智慧，教师亲切和信任的口光，一句热情而富有鼓励的话语，一

2、个肯定表扬的手势，都会使学生产生积极、愉快的感觉，从而更加努力地学习。只有师生间关系融洽，学生才会喜欢老师，从而爱学老师所教的学科。正所谓“亲其师，信其道"，教师的爱在学生成长的环境中，是一条涓涓的溪流，给学生以祥和的心态；是一股美丽的喷泉，给学生以向上的勇气；更是一片浩瀚的大海，让学生领略其宽广的胸怀，乘风破浪，去探索知识的奥秘。2创建自主学习氛围，让学生乐学并体验成功的快乐兴趣是最好的老师。良好的兴趣和需要可以激发积极的情感，培养坚定的意志，端正正确的学习态度，增强学生学习的内驱力，引发学生的求知欲，从而养成口主学习的习

3、惯。因此，教师在教学中耍创设愉快、轻松的课堂氛围，用赞赏的眼光，纯正的心态，平等对待每个学子，充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力，让学生愿学，想学，爱学，发挥学生自主学习的主观能动性。例如，教师在讲授“牛顿第欢伞钞!慕萄e校紫再淌姑?学生讲一讲牛顿怪异的个性和对人类所做的贡献，使学生对牛顿产生兴趣，其次简要明了地引入课题，让学生分组自己动手做牛顿第一定律的实验，并做出猜想，教师对学生的猜想给与鼓励，保护学生的这种积极性，接着进一步耍学生思考：如何证明猜想是否正确，由此引导学生动手操作和观察实验，同时，在学生口我思考，相互

4、讨论的基础上，由学生口己总结出牛顿第一定律基木内容。在此基础上，教师耍进一步向学生说明牛顿第一定律的内容是一种理想情况，I大I为自然界中，不变力的物体不存在。这样达到让每个学生自动参与、不断探究的口的。3让学生主动参与知识形成的过程，培养探究能力现代教育理论认为，教学不仅使学生“学会二更重的是要使学生“会学要使学生会学，就讣学生参与学习过程，自己探究新知，使他们能掌握学习和思维的方法。例如，在教授《阿基米徳原理》时，用学生在小学《科技知识》课中已接触到了浮力的存在。还知道浮力的方向向上，知道用钢铁做的空心物体可以浮在水面上等

5、等。但不知道浮力产生的原因和计算浮力的大小。显然，在初中阶段教师需帮助学生理解和掌握《阿基米德原理》，即浮力产生的原因和计算浮力的大小。在解决这一类问题的过程中，学生在老师的帮助下要认真做好探究实验，认真观察并做好记录。师生一起谈论总结，最后得出止确结论，学生们通过自己的探究而学会了知识，也培养了探究能力和观察能力。4联系生活实际，培养学生的探究习惯物理來源于生活，生活离不开物理，生活中处处有物理。在教学中，教师要从学生的生活实际出发，把教材内容与物理实验有机结合起來，清除学牛对物理知识的陌牛感，使学牛感到物理就在身边。同时

6、从单一的课堂探究学习走向多维度的社会化物理探究学习，让更多的学生在生活实践中探索物理知识。教师在课堂上应留一些悬而未解的问题，让学生心理处于暂时的不平衡状态，促使他们课后进一步探索和解决问题，从而让有限的课堂时间收到更大的教学效益。另外教师可结合所教内容，引导学生深入结合、参加一些有意义的探究活动，例如讲解“水循环沖勺知识。在教师的引导下，学生自觉冋家收集相关的水资源利用、水污染情况的资料，并结合他们身边的现彖，学生们充满忧虑地报告口己的发现和感触，提出许多节约用水，控制水污染的具体方案，设计了新颖独特的以漫画文字为主要形式

7、的保护水资源的公益广告，并进而引发了一场科技发展与环境保护孰轻孰垂的人讨论。学生对这种自主学习方式，有效的培养学生应用知识解决实际问题，有能让学生在实践中培养探究学习的习惯。5培养创新精神，使学生善于学习良好的学习方法和创新精神是学生口主学习的手段和目的。对提高学生学习效率冇着十分重要的影响，鼓励学生解决同一问题积极寻求不同的思路和方式，而不是以教科书或教师预先设定好的答案为标准，限制学生的发展。在教学中尊重学生的想法和做法，允许学生用口己喜欢的方式解决问题。并鼓励学生从不同角度去分析、思考，让不同层次的学生都能获得学习的成

8、功，同时也为学生提供了充分的探究时间和空间。总Z,物理教育耍注重启发式教育，激发学生的学习兴趣，创造口由的环境，培养学生的创新思维。要教会学生如何学习，不仅学会书木中的东西，特别是书木以外的知识。“把学、思、矢口、行这四个字结合起来，提出作为教学的要求，也就是说要做到学思的联系，知行的统一