浅谈随堂欣赏在小学美术教学中的运用

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1、涓涓细水源渊流长一一浅谈随堂欣赏在小学美术教学中的运用摘要：随着素质教育的深入开展，学校美术教育在学牛成才的道路上发挥的作用越来越被人们重视。其功能主要体现在两方面：一方面通过学牛对艺术知识的获得而提高艺术鉴赏能力。另一方而通过美术创作和技能练习来丰富想像力，提高表现力和创造力。现代小学美术教学中主耍通过欣赏课实现第一方面的功能，以技能课实现第二方面的功能，两者分开教学，相辅相成。但欣赏课在整个美术教学中只占40%的比重，仅靠美术欣赏课的教学來提高学生的艺术修养和审美能力，提高整体素质方面作用其微。在平时的教学实践中，我们体会到加强随堂欣赏教学在实现素质的教

2、学目标、分化教学难点和提高学生的审美意识方血起到很大作用。关键词：小学教学美术教学美术课堂随堂欣赏是在课堂教学中根据不同教学目标的要求，选择相关的造型艺术作品进行赏析，以提高学生认识，加深对教学内容的理解。它和平吋所说的欣赏课不同，平吋的欣赏课主要是单纯从构思、构图、造型、色彩、形象等诸个美点对艺术作品进行赏析，培养学牛健康的审美淸趣和审美能力；而随堂欣赏则是结合课堂内容来选择艺术作品，己达到实现教学口标和分化教学难点的作川。它与欣赏课相比虽然时间短、内容少，但意集中冃次数较多，这对提高学生的学习兴趣和审美能力有着其独特的效果。那么如何进行随堂欣赏呢？分析教

3、材的重点难点，选择欣赏的题材随堂欣赏的题材要从教材的重点、难点出发进行选择。一节课的教学重点是指教材中概括性、理论性强的知识（如基木概念、原理、法则等），以及应用范围广的方法和技能。随堂欣赏的题材要从学牛更容易理解車点知识出发，出示的图例要能使学牛举一反三，触类旁通，使学生能抓纲举口，更好地掌握知识结构，有利于对知识的理解和记忆。如小学美术教材第8册《桃花图案》中，先出示一张毛线衣上挑花图案的挂图，然后与电脑中相同的、逐步放人的挑花图案进行对比、欣赏教学，从电脑中放人显示的马赛克图案屮，学生就很容易理解挑花图案画方为圆的设计原理。课堂教学中的难点是指教学中难

4、度较高，学牛不易理解、方法难以掌握的知识。难点解决不好就会直接影响学牛对新知识的理解和掌握。如小学美术教材笫7册《六血体》中，理解平行透视中近大远小的透视规律和市中心的作用是这一课的难点。在教学中可以出示路边树木高低、桥而宽度变化等与生活相关的图片，让学生从熟悉的现象屮逐步理解透视的基木规律和原理。这样，既可以增加学生的绘画热情，乂使难点变得更为直观、更易掌握。结合教学内容，选择随堂欣赏的方法分析教学挂图，点化知识要点在课堂教学中，有许多知识教师只用语言来讲述，学生既缺乏兴趣，又难以理解和掌握，这时教师可以借助一些直观的手段来辅助教学，既提扁学牛的兴趣，乂能

5、使学牛集中注意力。如在小学美术教材第8册《动物穿编》屮，了解穿编的装饰作川和掌握切口线的设计是木节课的要点。教师可通过穿编动物的范图进行欣赏、比较，不用教师讲述，学牛也能理解穿编在夸张、装饰动物特征方面的作川。切口线的设计是这节课的难点，它关系到穿编后整体的视觉效果，教师可制作范图进行教学。学牛在范图的比较中，能较快地认识到穿编中因切口线的类型、长短、距离的不同组合，所形成画而的视觉效果也不同。这就简化了知识要点，又活跃了学牛的思维，使用教学挂图辅助教学能起到良好的教学效果。运用多媒体教学手段，活化教学H标多媒体教学的运用可以活化抽象为具体，是学生看得见、摸

6、得着，帮助学生理解掌握有关知识的同吋，由于电教手段的新颖性、活动性，有能激发学生的学习兴趣，激励他们积极主动地学习。美术教材第5册《色彩一一原色、间色》中，教学目标是让学生认识三原色及间色的调配方法。教学中对利用活动的投影片来活化教学：首先出示一个盛满蓝水的魔术金鱼缸，在音乐的伴奏下，黄色和红色两条可爱的小金鱼慢慢地游在了一•起（红、黄、蓝三原色），并且“交头接耳”地讲着悄悄话。教师指导学生观察他们交叠部分色彩的变化，当金鱼分别游进金鱼缸后，指导学生观察他们身体色彩的变化（红+黄=橙，红+蓝二紫,黄+蓝=绿）。通过清趣的直观演示，学生对三原色和间色有了较为深

7、刻的认识。构图知识比较抽象而冃难以理解，在教学中町适当运用多媒体教学來渗透这一知识点。如《组合物体》这一课，教师制作了多媒体课件，先岀示-•幅构图饱满的组合物体画面，然后通过增减部分物体或移动摆放位置，引导学生学生观察后比较画面效果，再加以总结。学生在欣赏、比较中认识构图的重要性，掌握了构图的某本原理和方法。欣赏学生作需，激发学习兴趣欣赏学生作品，能从心理上更贴近学生，使学生在欣赏、对比中了解白己的绘画水平与差距。学生作品可以是可能外作业，也可以是优秀的学生作品和大师的作品。欣赏时可以让学生自山观察、评论，找出优点与不足Z处，教师可以从构图、造型、用色、个性

8、等方面引导学牛，并鼓励他们用艺术的专用语言把口己的想