浅谈小学英语高效课堂策略

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1、浅谈小学英语高效课堂策略广东省惠州市惠东县梁化群联小学严丽娜【摘要】本文以教学理论与教学实例为依据，主要从高效课堂中如何关注学情、研究学情，以及如何针对学情的变化发展灵活组织教学，做到以学设教，以学施教，进行了详细的论述。【关键词】小学英语学情高效课堂著名的特级教师靳家彦曾经讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”因此，在小学英语教学中，教师关注学情和针对学情的变化发展灵活组织教学，就成了高效课堂教学艺术的灵魂。我在这里仅就在教学中对学情的认识和运用浅谈口己的一些拙见，以求抛砖引玉之效。一、关注学情，以学设教学情分析是“高效课堂”的前提。“高效课堂”

2、要求从学情调查开始，做好学情分析，教学才有引的方向，才有导的重点，才会有相应的对策和具体的方法,从而提高课堂教学有效性，做到以学定教。（一）关注学情，优化学案“高效课堂”耍求教师从以往“只见教材，不见学生”的备课模式屮转变过来，不但要备“教案”，述更要备“学案”。教师在备课Z前，必须深入了解授课班级的学情，包括学生现有的知识水平和能力、情感状况和学习需求，做到一切从学生的实际出发，尊重学生思维的多样性，并在此基础上处理材料，选择方法,组织活动，激发兴趣，采取有利于学生进行合作探究学习活动的有效策略，提高课堂教学的效果。比如教师在备课时应思考如下问

3、题：学生对什么感兴趣？何时最投入?学生的经验怎样?怎样设置任务引导学生有效参与？如何使全体学生在课堂上均有所收获?通过这样的思考准确把握学生的现有发展水平，并根据学情制定适宜学生的教学H标，不断调整、丰富、优化学案。（二）关注差异，因材施教《英语课程标准》指出，英语课程应而向全体学生，因材施教，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打卜•基础。小学生在生理发展和心理特征等方面的差界客观存在，不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容、任务的学习速度和掌握它所需要的时间

4、及所需要的帮助不同。片段一PEPBook4Unit5PartALet'slearn本课的教学重点是单词colourful,pretty,cheap,expensive的掌握和灵活运用。在最后的Consolidation巩固提高的教学环节，我精心设计了"最佳销售员”的任务，每个小组选一种宠物，用英语对其进行促销出售。以下是三个不同层次学生的典型对话设计：基础差的学生:SI:Hello!Mynameis....Ihaveacat.Look!S2:（模仿猫的样子）SI:It'spretty.It'sverycheap.It'stenyuan.基础中等的

5、学生：SI:Hello!Boysandgirls.Ihavearabbit.S2:（做兔子蹦蹦跳跳的样子）SI:Ithaslongearsandashorttail.It'swhiteandpretty.S2:（做竖起耳朵，摇摇尾巴状）SI:It'sverycheap.It'sonlyfiveyuan.基础好的学生：SI:Comeon,comeon.Boysandgirls.Ihaveaprettybird.ItsnameisZhaocaibird.S2:（做小鸟飞的样了）SI:It'scolourful.Ithasbigeyes,smallmo

6、uthandbeautifulfeather.S2:（做睁人眼睛、抿嘴巴、展示羽毛的样子）SI:It'sfromEngland.ItcanspeakEnglish.ItcanspeakChinese,too.Shhh!Listen!S2:Itcansinganddance.Look!SI:（学说英语和汉语）S2:It,sexpensive.IVstwentyyuan.在出售宠物的过程屮，同学们八仙过海，各尽所能，充分发挥自己的潜能,使不同的学生都能在原有的基础上得到不同的发展。二、紧扣学情，以学施教苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于预见到课的

7、所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉Z屮作出相应地变动。”在课堂上，教师要善于捕捉转瞬即逝的学情，善于分析处理学情。学生已经领会的，教师不必再纠缠；学生的理解有误，教师就要想方设法帮助和引导。教师耍根据课堂的实际，不断调整，展开教学。（-）灵活取舍，重组教学片段二PEP5UnitlMyNewTeachersALet?slearn在学生掌握了young、fuuuy>tall、strong>kind>old、thin这些重点单词Z后，我要求学生找到自己平时的合作伙伴，讨论他们的老师或册友，用上学过的句型。要求十分明确，学生们纷纷行

8、动起來，有的准备用对话的形式，有的准备用介绍的形式，教室里顿时热闹了起来。这时候，班上的“点子王”朱伟彤凑上来，神秘地说“MissYu,