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1、浅谈学生体育心理效应之原因和应对策略论文摘要：众所周知，在体育教学之中，心理效应体育课堂的教学效果有很大影响。本文通过对心理效应的形成、积极心理效应和逆向心理效应的研究分析,找出其成因，制定相应的对策，达到高质最完成体育教学任务，提高教学水平的目的。论文关键词：体育教学；心理效应；应对策略―、心理效应的形成课堂心理效应是指在体育课堂上，师牛Z间在教与学的过程中，由学牛群体产牛的延续时间相对较长，比较稳定的心理状态。它是在整个教学过程中逐渐形成的，含有认知态度、情感交流、言语表达以及师生个性因素等方面的心理状态。其中情感交流是诸多因素中最重要的,对心理效应
2、的形成起着举足轻重的作用。良好的情感交流，融洽的教学气氛，会使师牛Z间心理相融，产牛积极的心理效应,从而使课堂教学效果达到最佳状态。反之,缺乏师生之间的情感交流、缺乏沟通，则是心理相融的障碍，会产生逆向的心理效应。后果便是师生之间会经常发生谋解，甚至导致冲突、对抗,学生则会产生“逆反心理”。所以情感交流的水平的高低，会使学生在课堂教学过程屮产生积极的心理效应或逆向的心理效应，而不同的心理效应则会导致不同的教学效呆。那么，什么是积极的心理效应和逆向的心理效应呢？二、积极的心理效应积极的心理效应指的是师生之间通过积极的情感交流，从而产生一•种彼此信任，相互容
3、纳和支持的一种良好的心理状态。（一）兴趣效应所谓兴趣效应，就是指学生对某件事情，某个物体由好奇产生强烈的认知欲望，即而十分主动的去研究学习而产生的积极的学习探索动力。在体育课堂教学中，要想使学生对某一技术动作完成并做的好，首先就应激发学生对这一•技术动作本身产生浓厚的兴趣。而师生之间良好的情感交流，使学生在整个教学过程屮感到愉悦。是使学生产生学习兴趣的关键所在。在课堂上，他们会主动的、I•分乐意的接受教师的指导、指令，同学Z间也会相互协作、相互帮助。当某位同学遇到闲难或挫折后能及时得到同学们的帮助和谅解，使整个教学过程在一个轻松、愉快的象围屮进行，使学生
4、在“学而不厌、练而不疲”的气氛屮掌握体厅知识和术技能。（二）动能效应动能效应就是利用各种方法，激励学生并使之产生对一件或多件事情产生强人内驱力，进而提高主观能动性的心理效应。融洽的师生情感交流，会给学生提供一个I-分良好的学习心理环境。会使学牛在学习过程中产牛克服闲难的强大思想动力和决心，不达目的誓不罢休。并且能够培养学牛的意志品质。从而,产牛对体育学习浓厚兴趣及Li大动能，使他们身心得到全面发展。（三）尊从效应所谓的尊从效应是指被动者山于对主动者的人格、学识、地位等方面推崇之至，以至于对主动者的言行、命令产牛一种下意识随从的心理效应。良好的情感交流，积
5、极的心理效应，无形中会使教师在学生心目中的个人魅力得到放大，由于师生Z间心理相融，彼此信任和理解,使教师的感召力得到增强。学生会在十分愉悦的心态中接受教师的指导，增强了他们对教师的尊从感、依赖感，因而使教师的教学思想和U的得到很好的贯彻，并得到学生的积极理解和配介，从而收到良好的效果。（四）暗示效应喑示效应是指个体之间在一定的时间和空间内通过情绪、眼神、肢体等非口头表达语言相互传递一种共同信息的心理效应。良好的课堂氛围,会使学生一到体育课堂屮产生一种莫名的兴奋和欢悦,同学们之间彼此传递着这种情感,这样课堂就会进入一种紧张有序、活泼欢快的状态之中，使同学们
6、的心理和体力得到最人发挥空间，如果此时某同学因为诸如其它学科考试不佳、违反纪律，或対课堂屮某一动作学习不好而心情烦恼时，教师会通过眼神、手势等暗示及时地对学生进行调整，使学生很快冋到当前状态，并很快入角色,高质量的完成木堂课的学习任务。三、逆向的心理效应逆向的心理效应是指：由于师生Z间缺乏必要的交流和沟通,在课堂交流过程中产生误解，从而产生相互抵触，甚至对抗的消极心理状态，H由此心态产生的负面影响。可分为偏见效应、挫折效应等。（—）偏见效应顾名思义就是教师对某个学生始终保持一种片面的、带有成见的一种心态,此种心态初始表现在教师身上，但很快便会引起学牛群体
7、心理对应的反映,即偏见效应。比如说:教师对一个平常表现都很好但体育成绩一般的学生印象不错，在体育教7过程中予以照顾,而对其他体育成绩较好但比较调皮纪律较差的学生讽刺挖苦，这就会引起后者极大的心理失衡，直接在课堂上的衣现就是不断地以各种语言、肢体动作來扰乱课堂秩序，对來自老师更加严厉的批评有时会奋起抵抗,这样不仅会引起课堂秩序的混乱，而且会大大降低教师在同学们心中的威望，并口会使一些同样感到心理失衡的同学还自觉地形成一个小群体，那么会给课堂教学带來更大的障碍。（二）挫折效应rtTJ：师牛Z间情感沟通不够，教师对学牛的各种心态不能准确学握，加Z教学方法失当，
8、使学牛在一种消极、压抑的气氛中去学习，当学生在学习过程中对某一个技术动作不熟练达
