浅谈新课标下农村初中地理教学的困惑与对策

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1、浅谈新课标下农村初中地理教学的困惑与对策时间：2010-5-2010:52:05点击：734浅谈新课标下农村初中地理教学的闲惑与对策焦作市博爱县阳庙镇阳邑学校李长军通信地址：焦作市博爱县阳庙镇阳邑学校邮编：454471电话：13782856422【摘要】：随着九年义务教育课程改革的深入。对于教师來说，是一次挑战，更是-•次机遇。目前，传统的教学观念和教学方式在农村初屮地理课堂教学屮仍占•统治地位,师生素质以及教学条件与新课标要求存在一定差距，如何介理使用新教材，运用《地理课程标准》的理念,在农村中学小开展课程改革，是广大地理教育工作者共同关注利研究的课题.在新的课程改革过程中，

2、我们要不断提高自身素质，解放思想，开拓创新，努力把自己塑造成为富冇创造性、个性化的学者型教师，以适应新时代对教师的要求。本文结合农村教学实际，从教师科学使用教材、开放教学观念及方式、开发利用地理课程资源、教学评价等方而初步探讨改变目前农村初中地理教学现状的策略。【关键词】：新课标农村初中地理教师教学中的困惑改变现状的策略在经济全球化和知识信息化的廿景下，随着世界中学地理课程教材改革的浪潮波及，我国中学地理新一轮的课程改革正以令世人嘱目的迅猛之势在全国顺利推进。新课程改革关注学生个性与潜能的发展，注重学生学习过程和方法的创新，与Z相关的教学内容与方法、教学组织形式、教学过程与评价

3、等也要作出和应的转变，才能使教学与课程改革相适应。因此,新课程改革给农村初小地理教师提出了新的挑战和更高的要求。2004年我县全面进入了新课程，在新的课程标准实施过程屮，初小地理教学从质到量都得到了全面的提升，特別是农村初中地理教学发生了可喜的变化，先进的教育的理念促进了农村教育水平的捉高。然而,特殊的教育坏境致使诸多问题也FI益彰显，让农村初屮地理教师感到闲惑。本人从事地理教冇教学近2()年，经历了几次的课改，这次的课改，让我感受很多，笔者将结合自己的教学和了解到的教学状况以及解决问题的策略与同行作探讨。一、农村初中地理教学中的困惑1、学生的厌学成为调动学纶的学习积极性、主动

4、性的一大障碍，也成为影响教学改革深入的一大因索。随着中招考试制度的革新，初中地理课在许多学生心目中成了所谓的“豆芽菜”、“小儿科”，学生认为地理是“副科”的观念根深蒂固，学校领导、教师不重视，学生庆学，使初中地理教学面临着新的闲境。农村学牛•的家长及周围人群的文化素养较低,对学生的学习不太重视，在学习上为学生提供的帮助少，更使新课程改革举步维艰。其次,农村学生的素质与要求存在着最人的并距。新课标强调通过活动让学生H己探究知识、掌握知识，倡导白主学习、合作探究，而农村学牛的接受能力、知识面、活动能力相对于城市学生较为薄弱。很多学生的基础差，见识少，生活空间狭窄，知识储备也少，学生

5、对地理知识的获得主要來自于课本和老师，自我学习的觉悟不够，对知识的追求没有明确的目标，新教材还是被作为“背记”的课本來看待，要想建立学牛学习的主体地位还不太成熟。因而，学生心的地理学习方式制约着地理课程的改革进程，影响学生课堂教学的参与程度。2、教师素质与新课标要求存在一定差距。笫一是专职教师较少，由于长期受学科的偏见的影响，从事地理学科的教师很少，有的学校甚至连一名专职地理教师也没有，地理教学工作就由其他学科的教师来兼任。而这此教师木身就缺少专业知识，对学科的认识和研究程度不够，缺乏钻研动力，在很大程度上是照本宣科,有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务；有的教师为

6、了应试教学，让学生在卩本上将往年出现考试的地方勾画一下，叫学生反复背诵，或者进行题海战术的训练。教师思想观念和素质制约着课程改革的发展和素质教学的进行。3、教师教学方法和教学观念陈【山教学手段单一。氏期以来，不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课，教师和课本成为课堂上的权，威，一节课下来，基本上以教师“灌”为主，忽视了教师和学生的互动关系，忽视了教与学的创造性，扼杀了学生的灵活性。多数教师仍靠一支粉笔，一本书支撑地理教学，课堂上连一些挂图、模型都没有，更不用说多媒体教学了，因而上课枯燥无味，无法调动学生学习的兴趣。山于受传统教学的影响，很多的教师并没冇把新“课标”

7、对教师和学生的要求放在主要的工作精力上来。关心的也就是学生的考试成绩，没有注意到对白己的新教学要求和对学生综合能力和素质的培养。在教学资源上看，很多教师手头的资料也就是那本唯一•的教学参考书，教师传授给学生的知识也就成为了给学生一杯水而自己也只有一杯多点的水的状况，谈不上给学牛一杯水，自己要有一桶，其至自己必需有一条小溪或人河的能力。4、农村中学在教学评价方面还普遍存在两大误区。一方面是教师的评价过于传统，过分注重教师教的过程而忽视学生学的过程，诸如教学目的、重难点、教学设计、教学环节、板书