浅谈在课堂教学中

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1、浅谈在课堂教学中如何培养学生“自主、合作、探究”学习的能力职称：小教二级作者简介:学历：中师单位：仁怀市小湾小学邮编：564509通讯地址：仁怀市小湾小学电话：2346016姓名：王小梅性别：女内容摘要:培养学生“自主、合作、探究"学习的能力，关键在于要构建民主和谐的师生关系，不再拘泥于“师者为尊”的传统思想，积极为学生创设轻松活泼的学习氛围。在教学过程中让学生用自己喜欢的方式去学习，大胆地说出自己想说的话，教师不注重对回答内容的评价，而要注重对学生学习行为的评价，多给予表扬与鼓励，让学生对学习充满信心。这

2、样就能真正培养学生“自主、合作、探究”的学习能力。关键词：教学自主合作探究随着科学技术突飞猛进地发展，教育改革也在日新月异地变革着。新课程理念不断地推广与普及，讨咅养学生自主、合作、探究学习的能力"已成为当今教育流行的话题。全新的教育理念要求学生学会生存、学会学习、学会做人、学会创造……这些能力形成的过程就是学生自主学习，不断探索，大胆实践的过程，而这些过程就是主体地位的发挥。因此我认为“培养学生自主、合作、探究学习能力的关键是确立学生主体地位社会的不断发展呼吁教育方式的不断更新。面对新世纪的教育，教师应用

3、新的学生观，新的教师观，新的教学观武装自己的头脑，把确立学生的主体地位摆在教学改革的首要位置。首先，要破除“师道尊严"的观念，构建民主平等、互尊互爱的师生关系。当然，尊敬老师，尊重知识是中华民族的传统美德，应当继承和发展。可如果一旦给老师披上神秘的外衣，把教师看成真理的化身，让学生对老师言听计从，那就秋f人崇拜"没什么两样了。很多学校的班级了都有家长反映：学生在家任凭家长怎么说都不听，但是把老师的话奉为圣旨，觉得老师说什么都是对的，见到老师就像老鼠见了猫。这样培养出来的学生将无创造性，无进取心，将会成为“师

4、道尊严'啲牺牲品。所以作为教师，要从“师道尊严啲祭坛上走下来,走到学生中去，和学生交朋友。师生关系应是平等、互尊、互爱的关系。课堂气氛应是民主和谐、愉快活泼的，这也是学生敢于主动参与课堂教学的基础。教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的，不应该是盛气凌人的、生硬粗暴的、冷嘲热讽的态度。著名教育家魏书生老师尊重倾听学生的意见，让学生自己学会学习。我们说，学生是亲其师信其道，师生之间如果建立起民主、平等、互爱的师生关系，学生就会积极主动地参与到教学活动中去，因而魏老师是成功的，他的学生自主、合作、探究学习能力也强。

5、其次，要关心爱护每一位学生，把机会让给每位同学，多给予学生表扬与鼓励，让每个学生都有成就感。教育是教师和学生心理接触的过程，热爱学生是教师职业道德的核心，一个没有情感交流的课堂一定是不成功的课堂。教师应该注重保护学生的人格，激发学生的进取心，教师的爱应面向全体，对每一个学生一视同仁，不能偏爱优生，特别对那些后进生应加倍爱护。俗话说：越是干旱的禾苗越需要雨露的滋润，越是受冻的秧苗越需要阳光的照耀，越是得不到尊重的人越需要别人的尊重。热爱每一位学生，让每个学生感觉到自己被老师、同学、班集体所接纳，感觉到老师、同

6、学对自己的关心；让每位同学相信自己：“我能行，我一定能行。"因此如果教师善于发现每一个同学的特长，并努力创造让学生发挥特长的机会，让学生做自己想做的事，说自己想说的话，表现自我的特长，学生就可以在成就中不断进步，在鼓励中充满自信，做教学活动的主人翁，自主地去探索知识的奥妙。最后，让学生参与教学过程，鼓励学生主动发言。要让学生学会学习，自主学习，应让学生参与教育的全过程。一直以来，教师为了强调课堂教学的完整性与连贯性，很多课堂都变成了教师与优生之间的对话，从而忽略了其它学生，使大多数同学无所事事。常言道：“授

7、人以鱼，不如授人以渔”。愚蠢的老师是都给学生以真理，而聪明的老师教给学生获得取真理的方法。教学过程即以学生为主体，主动参与积极探索的全过程，要把传授知识改变成激发学生求知欲、好奇心,创造精神和开发学生潜能的学习活动过程，即培养学生“自主、合作、探究"学习的全过程。教学中把教学目标转化为学生的学习目标，引导学生用已有的知识去探索未知的领域。教育家邱旭华老师的“先学后导，先练后讲''的尝试教学法，明确地把学生推到主体、主动地位。教给学生自学方法，多征求学生的这样才能让学生主动参与教学过程，自主、合作、探究地去学

8、。课堂上要鼓励学生主动陈述自己的意见、见解，让学生大胆地说,人人说，想说什么就说什么。经过锻炼，逐步做到正确流利地说，愉快动情地说。师生各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂学习氛围,淡化对学生回答内容的评价，只要学生能主动回答问题，就要及时给予表扬鼓励，尽量不批评或少批评学生。要用放大镜去寻找学生的优点、长处、闪光点，用这一亮点照亮学生前进的道路。让学生找到自信，自主地学习。我们要站在教育改革的高度，转变人才观，