浅谈幼儿礼貌用语习惯的培养

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1、浅谈幼儿礼貌用语习惯的培养浅谈幼儿礼貌用语习惯的培养摘要：中华民族是传统的文明古国，很大程度上就是因为古代中国注重人文伦理的培养，并规定了严格的道德规范要求所有人遵守。虽然现在我们不需要像古代那样苛刻地要求幼儿，但是进行一定的道德规范教育还是必须的。幼儿时期的儿童一定耍培养起重视文明礼仪的观念，摆脱“小少爷”“小公主”脾气，学习一定的礼貌规范,掌握日常礼貌用语，在家中孝敬父母，在学校尊敬师长、友爱伙伴,学会谦让，与伙伴们和谐相处关键词：幼儿；礼貌用语；习惯语言是人们交际的桥梁，文明的语言是人际交往的润滑剂。在日常生活中，我们经常看到有人因为一言不合大打出手，也有人因

2、为几句得体的话化解了矛盾。可见，幼儿养成使用文明礼貌用语的习惯对其一生有重要意义。根据幼儿年龄特点，幼儿园应从引导幼儿学习最基本的礼貌十字用语入手，让幼儿了解文明礼貌用语的意义，探求通过多种手段和途径，促进幼儿使用文明礼貌用语习惯的养成。一、通过礼仪活动，让幼儿了解使用文明礼貌用语的意义最基本的礼貌用语有您好、请、谢谢、对不起、再见通常称之为礼貌十字用语。在礼仪活动中设置情境表演、故事欣赏，让幼儿了解使用文明礼貌用语好不好？什么时候用哪一句最恰当。例如，教师可设置情境让幼儿辨明是非。情境一：飞飞和超超不小心撞在一起，飞飞生气地对超超说：“你没长眼，你怎么走路的？”超

3、超也生气地说：“你才没长眼呢？你撞了人还骂人。”两人大打出手。情境二：达达和维维不小心撞在一起，达达连忙说：“对不起,是我不小心”。维维说：“没关系，是我没注意”O两组情境幼儿很容易判断出怎么做是正确的，从而认识到自己应该怎么做，什么时候这样做。幼儿有了初步认识后，教师还会请幼儿进行表演，体验正确使用礼貌用语的好处，进一步辨明事理。教师还可以通过儿歌诵读和引歌套词演唱，让幼儿加深印象，进一步了解使用文明礼貌用语的意义。二、在一H生活中渗透，促进幼儿使用文明礼貌用语习惯养成在礼仪活动中，教师能通过各种方法，让幼儿明口使用礼貌用语的意义以及使用的场景。但是如何让使用文明

4、礼貌用语成为幼儿自觉的行为，并内化成一种习惯呢？这需要教师在幼儿一13生活中强化。教师要善于观察孩子，在特定场景中，强化孩子使用礼貌用语的行为。儿乎每个孩了在入园吋都会有礼貌地说：“老师早！”放学吋，他们会说：“老师，再见！”如果班上有三位老师，有的孩子会一一说到，这是因为，孩子入园的第一天起，教师每天都会主动热情地对孩了说：“宝宝，早上好！宝宝，再见！”一次乂一次的耳濡目染，孩子早已将清晨的问候和离园的道别变成一种习惯。因此当孩子走进幼儿园，教师要鼓励孩子们相互问候，当孩子互相帮助吋，教师要提醒孩子们说：“谢谢”；当孩子们有了矛盾,给别人造成不便吋，教师要引导孩了

5、说声：“对不起”;当班上来了客人吋，教师要主动说：“您好”;当客人离开班级时，教师要说：“再见”。通过一次乂「次的使用礼貌用语，使孩了的礼貌行为变得自觉。教师必须让幼儿认识到幼儿在使用文明礼貌用语吋态度一定要真诚，一定要面对对方，诚恳地表达。有的孩了打了人，抢了人家的东西，当老师指出他的错误时，他振振有词的说：“我说了对不起”，教师要引导幼儿逐步认识到“对不起”，不是逃避错误的借口，只有因为不小心犯错误，并且诚恳地道歉，别人才会原谅。教师要善于发现讲文明、有礼貌的孩子，及时表扬孩子有礼貌行为，强化孩子使用礼貌用语的行为。每周评选班级“礼仪Z星”定期评选幼儿园“礼仪小

6、标兵”激励幼儿使用礼貌用语的行为，促进幼儿使用礼貌用语习惯的养成。三、教师要以身作则，为幼儿树立使用文明礼貌用语的榜样教师首先要树立正确教育观念。实际上，当教师为孩子梳好小辫子，当教师为孩子盛饭，当教师清洗孩子的尿裤子时，教师常常认为这是口己应该做的，没有想到这是一个教育孩子的契机，应该让孩子明口应说一声谢谢。教师要孩子为自己搬一把椅子、拿一个杯子，有吋也会忘记对孩了郑重说一声谢谢，偶尔还会因为儿个孩了争着抢着去做，有些不耐烦。教师与教师之间，因为十分熟的原因，更容易忽视这一点，忘记了自己是站在孩了的面前。例如：张老师与李老师是好朋友，她到李老师班上借直尺，她会直言

7、：“嗨！尺借我一下。”李老师也不会介意地将尺给她。还尺的吋候，张老师基本上不会说谢谢。如果换一种方式呢？借东西时张老师说：“李老师，打扰一下，请把尺借我用一下，好吗？”还东西时则说：“李老师，还您的尺，谢谢您！”幼儿听到看到后，是不是受到潜移默化的影响，更容易自觉地使用文明礼貌用语呢？所以教师应该时刻记住你站在孩子面前，你是孩子的榜样。不断地坚持，就像孩子自觉地说：“早上好！”与“再见！”一样，孩子也会自觉使用其他文明礼貌用语。四、家园共育，巩固幼儿礼貌行为通过家长园地，家长学校让家长了解使用文明礼貌用语的重要性,实现家园共育，巩固幼儿说礼貌用语的行为。开展“我