浅谈怎样提高教学质量

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1、浅谈怎样提高教学质量【摘要】如何提高课堂教学质量，这是一个老话题，又是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。作为一名教师怎样向一节课要质量，如何让学生在一节课里学到更多的知识，这就需要教师从学生的兴趣入手，转变传统的教学观念，优化教学设计，使用新型的教育教学模式和手段。【关键词】兴趣转变优化多媒体教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。因此，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。我们应找出自己在教学上存在的

2、问题、分析原因及找出解决的办法，努力提高教育教学质量。—、激发学习兴趣提高教学质量兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。(-)讲究开头，激发兴趣俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必

3、须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。（二）讲好插图，引发兴趣讲好课文中的有关插图，对引发学生兴趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识。（三）巧设疑问，以疑

4、激趣学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后，就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣（四）创设情境，以情求趣前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生

5、学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。捷克著名教育家夸美纽斯说「求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来激发学生学习兴趣的方法和途径还很多，如以奇引趣，以物牵趣，以歌导趣,以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就—定能在教学中充分激发学生学习的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动。二、更新教育观念，营造快乐课堂在今天这个瞬息万变的时代，过去成功的经验有时往往会演变为此刻失败的最直接的原因。在教学工作中，虽然谁也不能否认经验的价值，但我们也决不能将过去被认为是有效的经验一一照搬，我们不仅需要灵活运用经验，而且需要不断更新

6、经验，同样传统的课堂模式也需要更新。(-)什么是“快乐课堂”著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。按照叶教授的观点，我们不妨这样说：“快乐课堂”其实就是师生双方共同焕发出生命活力的场所。（二）为什么要营造“快乐课堂”课堂是我们实施教学的主要阵地，是实现新课程目标的主要途径。基于这样的认识，我们来审视一下现实中的课堂吧，不难发现：在一些老师的课堂上，学生的学习生活比较沉闷和机械，学生普遍感到有比较大的负担和压抑，缺少

7、自主性和愉快感，在老师“要我学”的威严之下被动而且麻木的接受知识，甚至还有些老师一走进教室，学生便开始“倒计时”……试想，这样的课堂有多高的效率呢？这样的课堂能带给学生多少东西呢？我们的学生在这样的课堂上能焕发出生命活力吗？可见，教学改革的实践目标应当定在探索、创造充满生命活力的课堂教学上。因为，只有在这样的“快乐课堂”上，师生才是全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在我们悉心营造出的这样的“快乐课堂”上，学生才能真正摆脱“活受罪”的压抑感转而获得多方面的满足和发展，教师的劳动才不会是日