物理教学之能力培养浅谈

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1、物理教学之能力培养浅谈摘耍：在物理教学中注重能力培养，是近年来物理教学思想的根本变革。但对如何培养能力，目前还没有明确的章法可循。本文从物理知识向能力的转化过程來探求培养能力的基本途径，对培养能力这一老课题作岀新探讨。关键词：物理；教学；能力；培养中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)04-240-01一、已有的认识和问题的提出在十多年来的探索屮，人们在下面三个问题上取得了基本一致的看法，为寻找培养能力的途径打下了基础：1、能力是什么，物理教学要培养哪些能力能力是人顺利完成某种活动的比较稳走的

2、心理特征。物理教学培养的能力可以分成两类。一类是智力，包括观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力，其屮思维力是智力的核心。另一类是一些综合能力，主要有实验能力、分析和解决问题的能力、阅读理解和文字表达能力、自学能力、创造能力等，人们都承认除了知识Z外还有能力，而且对各种能力作了较为深入的分析。2、能力培养在物理教学中处于一种什么样的地位现代社会对人的要求以及知识的迅猛增值，使人们越來越明确地认识到，培养能力应该作为物理教学的首要任务。把培养能力放在教学H标的首位，已经成为多数物理教师的自觉认识，单纯传授知识的教学已被普遍认为是一

3、种不可取的、落后的教学。3、物理知识和能力有什么样的关系这一关键问题已经被认识清楚，这就是：“知识是能力的基础，能力只有在掌握知识与运用知识的过程中才得以发展，……能力的高低又反过來制约着知识掌握过程的速度、深浅和成效。……必须寓能力培养于知识传授之中，而知识的传授乂必须着眼于培养能力。”“知识和能力乂有明显的区别，知识是人对客观事物的认识成果，能力是一种心理特征，二者在本质上不同。在实际中，知识山不等于能力，知识多的人能力不一定高，知识较少的人不见得所有的能力都低。既然已经认识到了能力培养的重要，认识到了应该培养哪些能力，还认

4、识到了应该通过知识教学来培养能力，那么下面的问题就是如何通过知识教学来培养能力了。在教学实践和理论研究中已经得出了一些培养学生能力的做法，并.且在使用中收到了一定的成效。但是，这些做法大多还是分散的，没有形成一个体系。二、物理知识向能力的转化技能是指物理技能。具有良好的技能和熟练的技巧，就可以按照合理的方式以一定的动作完成活动。掌握技能将使活动的动作执行过程有序。在一定的活动中，随着作为完成活动任务方式的技能的反复使用，会给某种心理活动的频繁出现提供条件，有利于形成某种比较稳定的心理特征,即形成能力。另外，技能还能使已经初步形成

5、的能力得到有效的发挥，把顺利完成活动的心理特征在成功完成活动的现实中显现出来，使能力得到巩固和发展，事实上，活动的动作执行过程冇序本身也是一种能力。可见，由结构、方法、技能三个中介环节产生的活动的有序性将直接导致稳定的心理特征即能力的形成，有序是物理知识转化为能力的首要渠道。但是，仅靠有序一个渠道还不能形成完整的能力。由有序形成的能力只能解决典型情境下的物理问题或只能进行情况比较类似的学习。解决新问题、开拓新领域应该是能力中的极其重耍的方面，这种能力是靠变通和迂移两个渠道形成的。变通和迁移离不开有序并口可以维持动态的有序，它们是

6、在有序的基础上通过对已有知识的灵活应用而实现的。有序，使对活动的认识有了高度的概扌舌性，才能体察、辨别活动任务的改变，才能找出新I口活动间的联系，从而产生变通或迁移的要求。有序，使在新活动面前自我调节知识变得比较容易，这样就便于形成新“序”，使变通或迁移比较顺利地实现当新的活动与原有的“序”之间存在着一定的矛盾，但没有根本的矛盾，这时就要适当地改变原来“序”中的某些部分，调整成适合于新活动的形式。在这个过程屮，应用的实践使思路逐步达到变换与贯通，摆脱原來的“序”的限制，这就是变通。可见，变通能够变换原来的“序”，产生虽属与原来同

7、类但有较大差别的新“序”，这种在具体活动中灵活应变的心理特征显然是能力的重要方面。当新的活动复杂程度高、统摄范I韦I大、新颖性强，利用原来的“序”已无法完成新的活动，即使变通也无法适合新活动的需要，就必须产生类别不同的新“序”才行。但是，原来的“序”中仍有某些可利用的部分，用来作为新“序”屮的材料或生长点。把原来“序”屮的某些部分用于遇然不同的活动，以形成新“序”，这就是迁移。迁移能够利用已有的“序”,去进行其它领域的活动，这种心理特征显然也是能力的一个重要方向。三、按物理知识转化为能力的渠道培养能力培养学生能力应当按照上述的物

8、理知识转化为能力的渠道进行。在物理教学中培养学牛的能力，关键是要抓住让学生形成清晰而完整的物理知识结构、教给学生研究物理问题的科学方法，训练学生的物理技能这三个方面。抓这三个方面的实质是增强学生认识活动的有序性，而有序是能力中的核心因素。在有序的基础上，还有必要