程希娟-小学数学计算错误的原因分析及对策

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1、小学数学计算错误的原因分析及策略单位:高陵县城关小学姓名:程希娟【摘要】数学离不开生活，生活也离不开数学。人们生活、劳动和学习必不可少的工具就是数学。在小学数学教学中,计算教学是重要的组成部分。计算的准确性直接影响学生解决问题的正确性。计算的正确性是学生学习发展的重要保证，是学生终身学习必备的学习能力要求。但学生在实际学习中,计算出错多,准确率低，经常出现各种各样的错误，严重影响了学生对数学学习的兴趣和教师的正常教学工作，大部分教师都会把这种错误归结于学生〃粗心大意〃、〃基础知识不扎实〃等，其实学生在计算中出现错误的原因是多方面的。因此，对于学生计算的错误进行分类总结，分析

2、其错误的原因，以及提出解决的对策，在数学教学中采取相应的措施，提高学生计算的正确率,对于学生减少计算错误是非常重要的。【关键词】小学数学计算错误原因策略培养学生的计算能力是小学数学计算教学的主要任务之一。《小学数学新课程标准》对计算教学的要求是：使学生会正确地进行计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度。同时新课程的改革，删除了一些比较复杂的计算题，计算难度大大下降。然而学生计算中出错，却是教学中仍然存在的一个重要问题。我们在平时的批改作业或检测时都会发现,有很多学生并不是不会做计算题，而是会做却做不对。比如，在平时批改作业时，我发现学生计算错了，我想了解学主计算

3、岀错的原因，我便让学生将这道题再做一遍，学生却乂做正确了。计算错误屡见不鲜，也不是只在学困生中出现，好多中等偏上的学生作业中也会出现类似的错误。分析错误的原因是多方面的，但我认为主要是知识、心理和不良习惯造成的。一、造成计算错误的原因（一）、知识方面的原因。在小学阶段，任何运算总是和其相应的概念、知识联系着。如果学生对这些概念不能理解、方法不能掌握；口算达不到熟练的程度、笔算时不能正确计算，计算时必会然会出现各种各样的错误。主要表现在：(1)、概念不能理解、方法不能掌握。数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的。学生只有正确掌握了与四则运算的相关概念和算理，才能止确地进行计

4、算。例如，用竖式计算三位数乘两位数的进位乘法时，计算法则是由“个位对齐”、“从第二个因数的个位乘起”、“用第二个因数的每一位上的数去乘第一个因数每一位上的数”、“前一位”、“进一”等数学概念组成，如果学生没有弄清楚这些概念，就无法依据计算法则进行笔算O又如，计算2400^60=24^6=4,商算成了4,反映了学生的数值概念比较模糊，在应用“商不变的规律”计算时，对“被除数和除数要发生相应的变化”的道理缺乏理解。(2)、口算达不到熟练的程度、笔算时不能正确计算。在小学阶段的计算中，20以内的进位加法、退位减法、表内乘法和除法是学生必须能够熟练计算的，也是进行多位数四则计算的基

5、础。任何一道整数四则混合运算都可以看成是若干基本的口算的合成。基本的口算不熟练，计算时只要有一步口算出错，就会导致整道题计算结果出错。(二)、心理方面的原因。造成计算错误，学生心理方面的原因也是至关重要的。我们常常说学生“粗心大意”、“不认真”、“不细心”，其实“粗心大意”、“不认真”、“不细心”大多是由学生情感、思维等心理因素造成的。小学生的感知认识比较浅显，小学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现错误，比如：将“38”写成“30”、把“+”写成

6、“X”、把“一”写成“-”等。在很多时候，脱式计算中上一行的数字移到下一行就写错了，还有些同学把数学遗漏掉了，本来上一行有4个数，经过计算还应该有3个数，但是有的学生移到下一行就剩2个数了。小学生的年龄特征决定了他们做事的时候经常会出现遗忘的情况。比如：学习乘法计算的时候，经常出现忘记加上进位“几”的情形，还有出现把进位的数加两遍的情况；计算除法的吋候，前一位的余数常常忘记移下來，还有不够商吋忘记补“0”的情况。学生计算中的错误，很多时候是由于不细心造成的。（三）、习惯方面的原因。有的学生在做计算题时，从来不认真看题，不观察题目屮数字的特征,盲目的进行计算。做完后也不检验，

7、书写潦草，小数点写成顿号，“3”和“8”不分，草稿纸上的计算潦草，字迹不清。这些不良习惯，也是导致计算结果出错的原因。二、提高计算准确率的对策（一）、弄清每种运算的算理。每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些依据，是培养和提高计算能力的前提。要让学生明白混合四则运算的计算法则、运算定律、性质以及规律，使学生不仅知道计算方法，而何知道方法是怎样来的，让学生既知其然，又知其所以然，以此提高四则混合运算计算知识的掌握水平,提高学生的计算能力。（二）、强化运算能力1、加强学生运算顺序的训练。学生的思维定势和不认真审题容易产