留守儿童分析

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1、六年级四班“留守儿童”情况分析及良好学习习惯的培养田坝镇中心小学校李永进田坝镇中心小学地处农村，全校共有学生1000多人，“留守儿童”就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，厮守在当地读书的儿童。田坝镇中心小学2007年4月开始留守儿童的研究。一、田坝镇中心小学六（4）班共有学生46人，其中留守儿童14人，占全班人数的30.43%,留守儿童中男生7人，女生7人。（1）留守儿童面大。父母双方外出打工（10人）：21.7%；父母一方外出打工（3人）：6.5%；单亲和孤儿（3人）：6.2%。实际上没有父母直接监护的占30.4%,这些儿童要么缺乏

2、父爱，耍么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失。尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护，由此，他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。（2）监护不能落实。祖父母、外祖父母监护（11人）占78.5%；无人监护（2人）占14.2%；其他亲戚监护（1人）占7.1%o隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通。二是祖辈过度溺爱，百依百顺。二是没有教育理念，亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，不仅这些孩子心理没有安

3、全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。(3)基本生活得不到保障，个人卫生差。吃穿住是人牛最棊本的需求，从上述数据看出，很多留守儿诡兀本生活都无法得到满足需求，个人卫生差，经常看见他们没洗脸、梳头，一个月没洗一回澡。(4)父母亲情淡薄。86%的留守儿童与父母不是经常联系；与父母双方经常打电话的占8%；父母经常给我打电话只占6%。父母亲情是儿童心理健康发展的根本元素。这种东西是任何事物都无法代替的。然而，现在的父母，由于没有教育知识教育经验,有的因为生活所迫，很少关注孩子的心理，甚至打电话也不与孩子联系。这样孩子就感到没有根基没有依靠

4、，没有g主没有目的,如空中的落叶，时常无所适从。(5)家务劳动繁重。80.3%的留守儿童在家要做家务劳动；52%的留守儿童要在自己做饭。90%的留守儿童自己洗衣服。本來让孩了们劳动可以培养劳动观念，但这些孩了做家务劳动都是在被动进行，因此对家务劳动大多感到厌倦。同时，有孩子也的确由于学习时间紧而没有劳动时间，有的孩子还真的有很多家务劳动不会做。这样就给留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难。(6)老师关注太少。进行留守儿童研究以前，56.8%的留守儿童还没有老师找他谈过话。留守儿童应该是我们教师关注的重点，然而从调查看，我们的教育工作还的确

5、很不到位，竟有56.8%的留守儿童在很长的教学时间里没有与老师谈过一次话，即使是批评也是如此。(3)学习压力很大。71.6%的留守儿童感到学习压力大；32.5%的留守儿童明显表示学习成绩不好；部分表示爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。木来适当的压力有利于学习，但留守儿童的压力一是来自多方面，二是压力太大。这种情况，如果没有人及吋为他疏导，就有可能压力变得越來越大，进而影响学习和生活。(4)心理压力太大。61.6%以上的留守儿童表示为不会做饭,不会洗衣，遇事不能拿主见，思念父母，16.7%的留守儿童为今后的生活着急，部分

6、留守儿童感到孤独，失望、羡慕别人；烦恼,既要照顾自己，还要为家里弟妹、外婆的生活安排，家里的大小事务由自己处理；得不到同学理解；有时遭别人歧视等。儿童心理学告诉我们，儿童进入青春期后，虽然具有了独立意识，但毕竟经历不够、能力不足，对父母还具有很强的依附性。然而，这些留守儿童不会做饭洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤独、失望、烦恼、得不到理解，遭人歧视，甚至为今后的生活着急，等等。显然，对同样一个十二三岁的留守儿童来说，所担为的负荷肯定是超载的。(9)不良学习习惯。92.8%没有预习和复习的习惯，57.1%无法按时完成作业，42.8%±

7、课注意力不集中。14名留守儿童中,成绩较好1人，中等5人，基础薄弱8人。二、良好学习习惯的培养1、成立自立组织解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、口主的生活能力，从而促进他们口然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能止确看待自己的处境，认为父母不在身边，我们更应理解父母的难处，更应为父母减少担心，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。因此，我班成立了“独立儿童小组”，选用其中具有独立能力的孩子担当成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而保障自我锻炼

8、。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到“家”的感觉，同时自己的组织便于随时请教，随时求助。如我们班阿衣金什同学，自己做家务，学习自觉性也很强。2•建立“留守儿童”档案和成长