论文“动之以情、晓之以理”

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1、'‘动Z以情、晓Z以理”——”问题学生〃要用心转化，用爱感化（佛山市三水中学杨帮南）［内容提要］:当今学校对“问题学牛”的教育显得越來越重要，本文先论述引起“问题学牛”的内因和外因，从而进一步探讨在具体的教育实践屮的一些方法和对策。［关键词］:问题学生内因外因动之以情晓之以理有位著名的教育家曾经说过：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼屮有牛顿，在你的讥笑屮有爱迪生。”在教育实践屮，大量的事实表明：每-•所学校，每一•个班级，都存在着一定数量的学习成绩羌，品徳行为也羌的学牛，这就是所谓的“问题学牛”。问题学

2、牛存在有它的必然性、客观性和聲遍性。因此，我们应分析“问题学生”的心理成因，动Z以情、晓Z以理，并利用和应的对策进行转化，对症下药。实践证明，“问题学生“的形成原因是多方而的，有自身内在的原因，也有外部环境的原因：一、自卑心理影响这些学生由于学习成绩在班级中处于落后位置或曾犯过错谋受到教师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在不被认同的环境和氛围之中。他们在班里，家里总感到没有口己的位置,老是觉得不如别人，心里失去平衡、心态消极。在学习、处事方血不能放开，造成学习效率低,白己的行为，学习成绩得不到认町

3、和重视，积极性，兴趣受到挫伤，产生恶性循环。我们常常看到，有自卑心理的学生，在课堂上精神不振，神情呆滞，经常听课注意力不集中，学习没有兴趣,效率低。这时候他们就会出现上课睡觉、讲话、看课外书、不交作业、晩自修讲话，整天无所事事，做一天和尚撞一天钟。二、自我封闭和逆反心理的影响：这些学生由于多次的失败，屡遭挫折，所以经常不被老师、家长、同学们认可；因此，有时做了好事，学习成绩有了进步，纪律也有了改进，但却没有得到应有的肯定和表扬，他们就感到老师不关心自己，认为同学故意的避开自己，久而久Z,他们心里就会觉得

4、自己在班里好像是多余的人。可是，一旦犯了错误，成绩下滑，这时又极其容易受到批语、训斥。他们感到表扬、奖励没有自己的份，只有挨批受罚才是自己唯一的专利。不管自己怎样努力和上进也是枉然。所以很多“问题学生”就把白己封闭起来，对老师和同学经常处于猜疑、讨厌的紧张状态，长期如往,他们和老师与同学Z间就无形中多了一道鸿沟。有的教师在对问题学生进行教育的时候，一•味的靠说教，训斥、写检讨书，甚至体罚等，这样做不但不利于对学生进行有效的教育，反而会造成学生的畏惧、恐慌和防卫等逆反心理的出现。三、家庭、社会和学校环境的

5、影响；这些学生大多数家庭结构不正常，父母离异多，单亲家庭使他们经常性产生失落感。有的家庭气氛不和协，父母经常吵架，让他们时时感到焦虑不安。不少的父母，尤其是从事经商或个体金业等行业，终日忙于外头的工作，经常外岀，孩子或独自在家，缺少亲情，时常感到孤独寂寞。从社会环境方面來看，在学生的生存空间屮，社会生活占了很大的一部分，“问题学生”因为活动量大，社会生活空间就更大，也必然在白觉不白觉地接受社会潜移默化的影响，如不良的人际关系、文化环境、高消费的生活方式等等。除此Z外，学校个别教师教育观念陈旧，教育方法不

6、科学，职业道徳水准低，教学水平不高，这样使得一些学校向“问题学生”转化。以上这些原因的影响，严重阻碍着“问题学牛•”的转化。教育转化问题学牛，就要认真研究解决学生心理问题的方法和对策。下面就來谈一下我的儿点做法：第一、把握第一手资料，有的放矢，用心感化〃问题学生〃的教育转化不能操Z过急，我们要研究其中的规律，按规律办事，做到有的放矢。教师在转化时，首先应当分析査明原因，分淸类型，抓住不同的特点和规律，采川不同的方法，进行转化，才能减少盲目性，提高针对性，以达到预期的教育效果。在实现教育转化中，我首先认真

7、把握“问题学生〃的第一手资料，对他们进行深入的调查。通过开座谈会、聊天等方式向班内的同学或“问题学生"身边的朋友了解他们以前的情况，并做好详细的记录、归类，总结出原因。此外还通过电话家访或约见家长进一步深入了解学牛的家庭情况，从而挖掘〃问题学牛〃出现问题的家庭原因，以便从他们产生问题的源头抓起。另外，我在教育过程屮从不歧视他们，而是和他们结成朋友关系，关心他们，经常找他们谈话，和他们交流思想，了解他们在学习和生活上是否有闲难，使学生能够从感悄上接受教师的教育。比如，我班有个〃问题学生〃，他是转校过来复读

8、的，家离学校很远，父亲在木地工厂打工，平时很少有时间和他在一起。他学习成绩较好，但由于刚到一个新的环境，很多方面还不是很适应,特别是很想家，所以儿次说要转学回原來学校。我多次找他谈话，谈话中我〃动Z以情，晓Z以理〃。该生在谈话时，态度非常端正，虚心接受，但儿次下来效果不明显。后来，我从其他学生那里知道了他家境不是很好，还有一弟弟在读初中，母亲乂是下岗职工，全家生活靠父亲二千多元的工资，另外老家里还有年迈的爷爷、奶奶，由丁•家庭的特殊性，他有