论文对话教学

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1、如何有效地进行初中英语对话教学大庆市第五十一中学符玉苹一直以来，总是强调课堂教学的有效性，特别是在新课改中，更是把课堂教学的有效性当成头等大事来抓.然而客观地反思我们近年来中学英语对话课的教学实践，是否真的达到了有效性？其实在很大程度上，对话课教学还没有实现真正意义上的突破。由于受应试教育和传统的外语教学法的影响，在对话课的教学中，教师过多地把精力集中在语言知识的讲解上，运用英语也只是停留在模拟的情景中，却忽视了对学生创造性地运用语言知识能力的培养。课堂模式基本以教师控制为主，语言知识停留于表面，模仿一机械性操练T对话的模拟表演，这

2、从形式看上去是让学生运用新语言交际，实际只是背诵对话。为了改变现状，更好地贯彻《英语课程标准》的精神,培养学生交际运用语言的能力，培养学生在新的情景中创造性的运用所学语言与别人交际信息的能力，我们应该通过研究相应的教学方法，设计相应的教学过程来进行对话课的教学。我们要多方面、多角度、多渠道地创设条件，营造浓厚的语言氛围，有效地激发学生学习英语的兴趣，充分发挥他们的主体作用，锻炼学生运用语言的能力，使学生能在真实的语境中，有目的地使用语言进行交流，从而培养和提高学生口语表达能力。下面就如何有效地进行初中英语对话教学谈一下我的几点尝试：

3、（一）通过复习引入对话教学复习引入是最常见的引入新课方法之一。教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点，在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性,以帮助学生回忆旧的知识，把新旧知识有机的结合起来，由浅入深地、自然地过渡到新的对话教学内容上来。如在讲授uMyschoolday55时，先来复习以前学过的关于学科的单词。拿出班级的课程表，让学生们说出我们每天都在上那些学科，（如:Chinese,Maths,English,P.E.等，）再有意识地去询问平时他们最喜欢上什么课？为什么？这些问题都是他们愿意谈

4、论的话题，让学生自由讨论，然后给出自己的回答，从而导入新课一“我的学校日”，这样自然地过渡，使学生很容易接受新知识，也在不知不觉中学习了新的对话内容，并能灵活运用于实际生活中。我认为通过这种方法设计对话课的教学，既调动了学生的积极性，又收到了很好的教学效果。（二）设置真实的情景进行对话教学设置情景是根据初中生好奇心强、求知欲旺盛、爱听故事的特点来设计的。情景对话能直接唤起学生的兴趣，可以将学生的注意力引向语言形式所表达的意义。在情境之中，适时地开展对话教学，更利于学生更好地掌握和理解所学知识。有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言

5、形式时的情景发生直接联系。开展情境对话，最重要的是要设置情景。可以利用教室里的人、景、物或利用简笔画、挂图甚至录像、VCD、电脑等现代化手段来创设。情境对话教学内容应当注重具有趣味性，实用性，教师可用英语转换对话内容，为学生提供生动的生活素材，让学生就身边的事物进行对话。如在学习"Whattimeisit?"一课时，教师先用：“clock”引入，“今天一位新朋友来到我们班级，他想和大家交朋友，Guess,whoisit?它有圆脸，有两只手，它没脚’但是他会走，它能告诉我们time/5大家一下子猜出是时钟，接下来我们就和这个朋友一起学

6、习时间的表达方式。绕着“clock”进行关于时间的对话教学。整个课堂教学就像在演绎一个真实的故事。不仅能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，培养他们的语感，提高语言实践的效果，也使得英语教学达到了事半功倍的效果。（三）创设语境来模拟表演对话在进行对话教学的过程中，教师可以先让学生以小组为单位分角色仿照对话内容所要求的情景读对话。一般是要求学生先集体朗读对话，然后分组朗读，让学生充分地熟悉所学句型，通过朗读对话，最大限度地掌握课本知识，也使每个学生都能体会到了不同角色，不同语境的语音、语调以及语言表达习惯。然后，教师给学生提供一个现实生活

7、的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，对原对话不断加工，进行改编，然后在全班同学面前表演。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。这样既训练了学生的思维发散能力，也锻炼了学生灵活运用知识的综合语言能力。在教学中通过这样的形式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的掌握。（四）设计任务来理解和改写

8、对话内容教师在进行对话教学时，可根据对话教学的内容设计任务。先让学生找出重点句型、短语，把学生分成不同小组，分组讨论，运用集体的力量，互相帮助，共同解决这些重难点。然后带着任务，学生阅读对话，可以采取自读、同桌或小组互助的形式。如果出