论文浅谈英语词汇教学

《论文浅谈英语词汇教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈英语词汇教学湖南岳阳湘阴城关中学罗慧摘要词汇是语言的三大要素（语言、词汇、语法）之一，是语言的建筑材料，词汇维系着语咅和语法，是语言的建筑基石。木文遵循英语词汇教学原则，通过分析当前初屮英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的倦怠心里，以求学生积极学习，轻松愉快地识记单词并掌握它们。关键词词汇教学现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。对于英语学习者而言，英语的词汇量掌握的多少直接影响到一个人的英语掌握程度，正如著名的语言学家威乐金斯（Wilkins）所说：“Withou

2、tgrammarverylittlecanbecoveyed;Withoutvocabularynothingcanbecoveyed."可见词汇教学对于英语教学来说是及其重要的。词汇教学是初屮英语教学的重要组成部分，它贯穿于教学全过程。采用灵活多样且行之有效的教学方法，对于帮助学生掌握词汇的形与义，提高学生学习英语的兴趣,起着关键的作用。现在初中从事英语教学的老师就经常听到学生诉苦说学习英语难，主耍是英语单词太多、难记、易忘。我发现我们在英语词汇的教学中存在以下几个方面的问题：一、脱离句子和文章孤立地教单词，讲得过多过细现在的初中英语教材是配套小学三年级就开

3、设英语教学而来的，每个单元的词汇量很大，而大多数农村中学的学生在小学根本就没有接触过英语。有的老师为了便丁学生能尽快地把所学的单词记下来，于是在传授新知识前脱离句子和课文，将整个单元的新授词写在黑板上，然后进行带读和讲解词义，让学生死记硬背，而不是在具体的情境中教学单词，没有把这些词和课文、句子的内容紧密结合起来，这样就很抽象，同吋我们老师生怕学生对词汇理解不透，传授知识吋太多、太琐碎，恨不得把自己所知道的全部一古脑教给学生，而不是把时间还给学生，让学生口己去观察、思考和发现新词的特点，开动脑筋去记忆，这种孤立的教词方法，不仅不利于学生在听、说、读、写屮消化和

4、吸收所学知识，不利于他们理解该词的含义和用法，同时也使得学生感到词汇学习枯燥无味，失去兴趣。二、词汇教学中主次不分，平均用力，使学生负担过重中学英语教材中单词密度较大，有的老师对于每个单元中所出现的生词不分主次,一律要求学生对于每个词语的音、形、义用法全部掌握,听、说、读、写全部会用，结果是该掌握的掌握不了，只要求理解的也混淆了，理解不清。这种眉毛胡须一把抓的做法无形中增加了学生的负担和压力，使得他们逐渐对词汇学习产生厌学情绪，从而导致放弃英语学习。对于词汇教学，我们老师一定要根据人纲的要求，采用循序渐进的方法,对新授词一定要分清主次进行教学，做到方法对路,提

5、高学生学习效率，减轻学生负担。三、未遵循记忆规律，边学边遗忘有些老师在教学时只是按照教材一课一课地向前推进，新授的单词在第二天听写以后就放下不管了，以为学生从此就掌握了这些词。而教材中所学的单词前后联系比较薄弱，有些词在一册书本中只出现一两次，如果单凭当堂课所教，而不对它们多次重复和多角度复习，以帮学生长期记忆的话，也许不久后，这些词就会从记忆中消失跌入到“被遗忘的角落”。随着新授词汇的不断增加，学生对英语是听不懂、说不岀、读不准、记不住，那课堂上又怎么会坐得住，学得进呢？这样就导致学生的学习兴趣减退,成绩也逐渐下降，随着学年的增长，这种现象就会越来越严重。四

6、、词汇的识记脱离词汇的联系性这一特征有些学生在记单词时不是去观察，归纳新旧词Z间的特征，而只是将单词中的字母一个个拼读岀来，一遍又一遍地去死记硬背，实际上是“小和尚念经，有口无心”，结果是事半功倍，费吋费力而识记效率差。有的即使能把单词拼写出来也不会准确使用，出现张冠李戴的现象。我在英语的词汇教学中通常采用以下几种方法：一、音标教学法在学生刚步入初中学预备篇时学习内容不是很难，我就把48个音标全部教给学生，让学生在试读单词中自己慢慢去发现和总结一些字母及字母组合的发音规律，英语中的人部分的词汇是符合读音规则的。然后进行划分音节的教学，直到学生能熟练划分音节为止

7、。划分音节的方法对于记忆多音节的词汇有独特的效果。这样让学生通过发音来记单词比死记硬背要快的多也牢固的多。对于不符合读音规则的部分单词，用切块、超级联想、情景等方法综合教授。二、情境交际教学法在词汇教学中应做到“词不离句，句不离文雹离开句和文孤立地学习词汇，无助于发展语言能力。词汇只有放在它们所处的语言环境屮，通过对上下文的理解进行教学，才能使学生准确的掌握词义，达到融会贯通的目的。由于学生缺乏真实的语言环境，有时并不能达到理想的结果，因此，利用实物，图片创设情景，通过语调、动作及表情等来揭示词义。使学生比较感兴趣，较容易地掌握所学的词汇。三、联系教学法新旧词

8、之间在形、音、义上有着很大的的联系，教