论文育人--育仁

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1、育人——育仁!——浅谈班主任工作中的“过失”教育安徽省潜山县梅城小学江萍邮编:246310手机:14790504647陶行知先生说：“我们的教育目的是为了学生的发展，为了学生的希望，而不是让他们沉浸在失败的阴影中。每个学生都渴望得到老师的理解和尊重，希望得到老师的信任和支持，盼望赢得老师的赏识和喜欢。”反思我们的教育，“爱”是一个永恒的主题。“想当一个优秀的班主任，就一个字足够，那就是一一爱。”是啊，教育是一门爱的艺术，爱成就希望。有了爱，教育才是一种手段、一项工作、一件事情，才是一种力量、一种智慧、一

2、份快乐。可“爱”不是心与心的简单相加，而是生命的交融和私语，她需要一个漫长复杂的过程，只有得到心灵的反馈和回应才谓之完整的“爱所以，我认为“育人”其实是一个“育仁”的过程。“仁”在中国古代是一种含义极广的道德观念，其核心指人与人相互亲爱，孔子以之作为最高的道德标准。班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”“相互亲爱”要求我们不光给学生知识，更要给学生快乐，给学生幸福。“相互亲爱”要求我们要用热情来工作，用真诚來沟通，用知识来教学生，用人品来育栋梁。“相互亲爱”要求我们细微处见真情

3、，真诚地关心孩子，热心地帮助孩子。“和互亲爱”要求我们转换自己固有的角色，用孩子的眼光观察教育，转角遇到的爱会更真挚长久。一、感受孩子的心灵之语，“此时无声腔有声”。每一个孩子都是母亲的宝贝，每一学生都是祖国的未来，每一个学生都应得到老师无私的关爱。所以我们教的不只是一个班、一个集体，更是一个家，一个美丽的希望。如何让美丽的希望之花自由开放呢？学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个教育过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需

4、要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学&中出现的问题进行晓Z以理、动Z以情、导Z以行的及时教育，给他们娓娓道来，讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。说起來容易做起來难，尤其是长时间保持会更难。所以有的老师就用敲打讲桌的方式来平息教室内的喧闹声，或用大声吼叫的方式来批评学生。殊不知那梆梆的敲打声非常刺耳，很容易引起学生内心的反感，那大声的吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，而且还会让学生感到你对他们的无奈。让学生服气的不是大嗓门，

5、而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。通常我在遇到这种情况的时候，会站在讲台前静静地等候，或是干脆无声地走到他们中间，倾听他们谈论的话题。在声音的渐渐平息过程中，在同伴责备目光的注视下，你会惊喜地发现:他们关注的目标是什么,那些话题比较多的同学会窘得满脸通红或不自然地叶吐舌头。下次说私话的绝不会有他了。久而久Z,你还会担心课前喧闹或上课吵闹吗？二、撩拨孩子心中的涟漪，“一石激起千层浪”。班主任要注意呵护学生的童心，小心轻放，精心维护，唯有如此才会在学生中有信度。信则立，不信则废，童心

6、可鉴。对于有些课上注意力不够集中，作业马虎的同学，也许循循善诱是不够的，因为每个孩子都有一颗向上的心，都希望好好表现自己，但市于年龄的特征或家庭环境所形成的习惯，往往会犯一点无心之错。可是即使是无心之错，也应该改止才能有长远的健康成长。怎样才能既保护孩子的自尊又有实效呢？我常用的方法是“追踪法”，即当孩子写错作业时，好好考验他，首先不跟他耐心讲解，而是让他自己动脑思考。如果他顺利解决了，我们就推心置腹地谈谈心，让他认识到上课不好好参与、不认真完成作业的危害。如果他…次、两次甚至若干次还没解答出来的话，我

7、只是笑眯眯地看着他，绝不批评他。这时候，你会发现他表情的变化，他会由先前的不以为然变得焦虑不安，甚至有点想救助了。这时候我才会好好讲给他听，久旱逢甘霖的效果绝对非同•般，有意无意接受的挫折教育会让他此后上课积极活跃起来。三、发掘孩子心中的潜能，“万紫千红总是春”。每个学主都是一件值得欣赏的“艺术品”，学生想成为什么样的人，完全取决于自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。许多老师在学生犯错吋，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法让学生缺乏安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效

8、呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果觉得多委屈，“好心没好报”。其实，大动肝火不如宽容、谅解和体贴入微的感情交流。我经常翻新花样潜移默化地教育学生。比如有一次，我借故离开教室,请班上最调皮的宇给我维持纪律五分钟，可不到三分钟的时候，他跑过來喊我：“老师，我受不了了，教室里太吵了，你去看看吧。”这时我问他：“可你知道班上上课时最吵的是谁吗？”他不好意思地笑了。我知道他体会到了老师的良苦用心，从此以后，再也不见他上课淘气了。四、