论小学教师教学反思中的问题及对策_邢秀茶

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1、论小学教师教学反思中的问题及对策邢秀茶I,张・1红2(1.石家庄学院教育系，河北石家庄050035；2.石家庄市裕华区教育局小学教研室，河北石家庄()50011)摘要：反思是教师专业发展的重要途径。H前在教师教学反思中还存在很多问题，如依拯个人的经验对事件进行主观解释；反思材料缺乏客观性;教师缺乏教学监控的“第三只眼”;缺乏对教学行为背后教冇信念的深入分析等。造成这一问题的原因包括：教师缺乏口我觉察能力；教师教冇理论索养低；学校缺乏对教师的分层分类指导；教师口我成长与研究总:识淡漠等。因此训练教师的教学监控能力，对不同成长阶段的教师进行分层分类指导并进行行动研究就成为提高小学教师教学反思质量的

2、重要对策。关键词：教师；反思；教学反思；行动研究中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1673-1972(2()1())()2-0113-03收稿日期：2009-12-09基金项目：河北省教育科学研究“十一五”规划重点诛题(06100087)作者简介：邢秀茶(1965-),女，河北辛集人，教授，硕士，主要从事教师教育、心理轴导研究。教学反思-般是指教师把口己的教冇教学活动本身作为意识对彖，不断地进行审视、深思、探究与评价，进而提高自身教育教学效果的过程。旧教学反思具有反省性、批判性、研究性、过程性等特点。12教学反思的特点决定了教师只有坚持积极的口我反思，以主体身份参与、投入其中，逐步养

3、成教育反思的习惯，学握一定的反思策略，才能实现自我的不断发展和提高。但由于缺乏专业引领，不少教师的反思还停留在较低水平而难以提高。反思是教师专业发展的匝要途径，只冇针对教师反思中的问题进行分类指导，才能真正促进教师专业成长。一、小学教师教学反思中存在的问题1.依据个人经验对爭件进行主观解释，反思材料缺乏客观性小学教师教学反思屮典型的问题是将教学反思11记当成了教学随笔，教师对教学后果的解释是以他对教学情况的主观知觉为基础，而不是对客观的结果进行描述。教学随笔的内容比反思宽泛得多，可以是思考、摘录、感想、收获等，其内容的主观性、随意性非常明显。而教学反思的特点Z—•是研究性，而研究是婆“求真''

4、，因此反思口记要冇细节的客观描述，记述者自己若没有这样的意识，也就失去了分析研究的价值；随笔对教师专业影响不及反思深丿7。下面是一篇教学随笔。让我走进你心里我一直在思考，一堂充满生命活力的语文课究竟应该是怎样的。每当我面对那35张天真烂漫的小脸，看着他们求知若渴的水灵灵的眼睛，我就会千力次地告诉自己：“让我走进你心里”。今夭，在教学《风铃草》-•课时，我和孩子们和谐地融在了一起，我们一起欢喜着、好奇着、寻找着、探究着并欣赏'着、幸福着，一路上我牵着孩子们的小手，让语言文字引领着我们走走停停，如同置身美好的大口然……循着文中“丁零零、丁零零”的声音，我们一起感受风铃草美丽可爱的样子，模仿它在风中

5、摇曳的舞姿，读出发口内心的对风铃草的喜爱……我和孩了们心心相印，我幸福地走进孩了们的心里去了！2.教师缺乏教学监控的“第三只眼”，在反思日记中“不见现场”、不见学牛"，没有问题事件”反思是教学主体针对教学行动中的问题进行的反省、分析与重建，反思重在剖析问题，因此反思日记中婆有问题事件，有主体的心理冲突、困惑等，在此基础上才会有分析与重建，高层次的教学反思应具备对教学行为背后的教学理念进行的分析。有许多教师反映不知从何处入手进行教学反思，各学校也没有针对新手与熟手教师提出不同的反思婆求，因此单从教学日记上难以区分新手与熟手教师。许多教学反思仅是成功经验总结，对失败Z处往往一带而过。下面是一位教龄

6、15年教师的反思日记。教完《重要电话》一课，我首先感觉这是一堂令我比较满意的课。因为我一直在用心地关注着孩子们在学习屮的种种反映和衣现，我们在共同感受、体验人物的内心吐界。我和学生的关系十分密切，但乂没顺着学生放任自流，比较成功地扮演了一个引导者的角色。我认为这节课成功的绘人原因有以卜•两点：对教材的把握有一定的深度和高度。我在反复阅读文木时，被秋儿妈妈的睿智以及那蕴含丁智慧之中的对孩子其挚、淳朴的爱深深感动着，因为我也是一位母亲……妈妈是隐藏于文木背后真正的主人公……这节课遗憾的地方是......这样的反思等同于说课。反思口记中“不见现场”、“不见学生''，“没冇问题事件"，缺乏对现场的观察

7、。1.反思只停稱在问题表面，缺乏対教学行为背后教育信念等的深入分析以下案例是在校木教研集体听课评议后一位教师的反思日记，日记中就存在以上问题。老师要不要纠正学生的发言（《盲人摸象》教学片段）师：第一个盲人摸到彖的身体，就说彖是一堵墙；第二个盲人摸到彖的牙齿，就说象是又光又滑的棍子；第三个盲人摸到彖的腿，就说彖是一根柱子；第四个盲人摸到彖的尾巴，就说彖是—•条绳子。大家看，盲人们刚摸到彖的一部分，就