论文学案导学先)

《论文学案导学先)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、〃学案导学法〃之课堂教学的探索与实践临汾向阳高级学校胡海英在省教育厅的领导下，我省普通高中课程改革全面展开，各高中历经不断的探索与实践，都获得了可喜的成果。我们临汾向阳高级学校在课堂教学改革方面也积累了一点经验，现将我们的思路与做法呈现给大家，请各位领导和专家给予评析和指正。—、课题的由来我们临汾向阳高级学校前些年成绩的取得，靠的是教师的踏实、勤奋、无私奉献；靠的是加班加点，吃干榨尽所有可利用的时间；靠的是强化管理等措施。这些传统的做法能够提高并保持一定的质量，但是，这样做学生很累，教师很累，甚至牺牲了健康，对于相对固定生源的学校

2、，成绩只维持在微小的变量里。面对这种情况，向阳人一直在思考与探索，今后的增长点在哪里？怎样做才会有更大的突破？我们分析对比、查找原因得到的共识是：教学中，教师教的到位而学生学的不够，要在学生学的方面挖潜，进一步抓好学生的自主学习，充分调动学生学习的内趋力，才能进一步提高教学质量。因此，我们进行了多次的教学改革，新课程改革方案中提到的自主、合作、探究的学习方式，以及课堂上师生互动、生生互动的积极参与的局面很难见到。因此，要真正实现“先学后教，调动每个学生学习的积极性，全面提高教学质量必须从课堂教学改革上突破，全面打造“有效课堂”。我

3、们在借鉴外地课堂教学改革的基础上，结合我校的校情，对传统的课堂教学模式进行了改革，建立了学案导学，先学后教，自主.合作.探究的“有效课堂”教学模式。课堂教学模式改革的指导思想：为每一个学生的发展奠基。课堂教学模式改革的目标：每位学生在原有的基础上有所发展和提高。课堂教学模式改革的基本思路：调整教学关系，建立新的课堂文化。课堂是学生学习的地方，是学生的舞台，并非教师展示自我的地方；减少讲和听，增加说和做。做到学生已经会的不讲，学生能够学会的不讲。让每一个问题在学生自己的手底下得到解决；不占用学生的自习时间和休息时间，把时间还给学生；

4、教师在教学上贯彻启发式，在教学设计特别是问题设计上狠下功夫，通过问题的设计，引领学生的学习。课堂教学模式改革的路径：通过设计导学案引导学生自主学习；让学生在自主学习的过程中构建自己的知识体系，在合作学习中丰富、拓展自我，在课堂展示中证实自己的价值，在精讲点拨中将知识深化、完善，在达标检测中验证自己的学习效果，在“点火预热”中实现对下一节的超前预习。二、理论依据1.国家课改方案。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，国家《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养

5、能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。”我校的教改模式基本上符合课改方案的要求。1.建构主义理论。建构主义学习理论提倡在教师指导下、以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素，它更强调在情境脉络中主体对外部世界的适应及建构。我校的教改模式强调的正是在教师的指导、帮助下

6、，有效地促进学生去主动建构知识，建构自己的经验世界，在建构中成长。因此，建构主义理论也为我校的教改模式的组织、实號策略提供了实质性理论支撑。2.多元智力理论。1983年，美国哈佛大学心理系教授霍华德•加德纳在《智力的结构》中提出了关于智力的新理论一一多元智力理论。他倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，倡导教师角色、教与学方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大影响。以多元智力理论为指导的全新的个性化的教学理念和最优的教与学方式，为提高课堂活动有效性教学策略的实施提供了良好的思路3.教育心理学理论。教育心理学理论指出：人的

7、心理受周围环境的影响，课堂教学的气氛对学生的心理状态的影响，主要表现在师生之间和同学之间通过相互感染会改变原来的心理状态，从而使教学效果发生有利或不利的变化。这也是人的心理对外界环境变化的一种能动的反映。我校教改模式的课堂教学中众多的师生互动、生生互动环节为学生学习知识营造了一个极佳的学习氛围，有力促进了学习质量的提高。三、自主合作探究模式的实施课堂环节设计导学案自主学习课堂展示合作学习精讲点拨点火预热=一小组评价临汾向阳高级学校教学模式示意图1.精心设计导学案，让学生自学有方向。先学后教，先学是关键。如何引导学生自学？凭着一本教

8、材，让学生自学是不现实的，为此，我们下大力气对教材进行深度解读和第二次编译，即：为学生设计导学案，我们称之为学生自主学习的“路线图”。导学案的设计原则：(1)问题化原则。将知识点隐入问题之中，通过一个个具有启智性的问题,引导学生自主地学习，在问题的