谁住顶楼案例分析

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1、《谁住顶楼》教学案例教学目标：1、认识14个生字，自主识记字形；2、分角色有感情地朗课文；3、体会新楼房里的居民彼此之间互相关心、和睦相处的美好悄感，懂得要为别人着想，要给别人以方便。教学重难点：1、指导学生有感情朗读，培养语感；2、理解小动物们为什么都争着住顶楼。教具准备：多媒体课件、小动物头饰、小动物图片教学过程：—、动働激趣，导入新课1、（多媒体播放动画）看，动物王国又建一座新楼房，瞧多漂亮啊，小动物们高兴极了，都忙着搬新家了，看看者有谁啊！（牛答：老牛、小猴、小兔、小马）2、可这时有一•个问题把大家难住了，谁住顶楼呢？这就是我们今天要学的第10课《谁住顶楼》（板廿课题10谁住顶楼）

2、3、知道什么是顶楼吗？说说你的理解，如果是你，你愿意住顶楼吗？二、初读课文，整体感知，谈个性化感受那小动物是怎么解决的呢？1、请同学们听配乐朗读，比比谁听得最认真并且边听边想：你知道了什么？（师读全文）2、老师读完了，你能说说你知道了什么吗？想怎么说都行。三、识记生字，谈个性化识忆方法1、从大家的谈话中我已经知道你们很喜欢这篇课文，老师有一个问题想问问你们，如果你在读书时候遇到了困难，比如：有的字你不认识，怎么办？（生答）2、这些都是很好的识字方法，现在就请大家用白己喜欢的方式读书，想怎么读都行,开始吧！（生读书）3、同学们读得可真高兴呀！看我给你们带來了什么，欢迎你们走进生字王国（多媒体

3、出示：盖房、方便、体重、影响、休息、年岁、自告奋勇、守门、垂下、一根绳子、报纸、各家各户、十分）①请大家自己读读屏幕上的词语，注意把字音读准，想一想怎样才能记住红字呢？②指名读，师纠正。③同桌互相读读吧！④你觉得哪些字难记，运用了什么方法，能把你的好办法介绍大家吗？四、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读1、生字已经会读了，并且也用自己的方法记住了它，那谁能流利地把课文读一读呢？（生读）2、课文里出现了很多小动物，你最喜欢谁，把你喜欢的动物说的话读一读，看谁读得最开心！3、（生读师贴图片）你为什么喜欢它呢？（教师根据学生的朗读冇针对性地指导）重点理解“自告奋勇”4、大家都抢着住顶楼，那结果谁

4、住顶楼了呢？（课件出示）那其它动物住顶楼怎么就不合适呢？①小马（课件出示：脚步声）②小兔，让我们听听小猴是怎么说的吧！③小狗，让我们看看小马是怎么说的吧！5、既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢？（生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不方便，但大家为了把方便让给別人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以）6、齐读最后一节7、分角色朗读课文，演一演。五、课外扩展延伸1、不光小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，学习了本课以后，谁能说说你今后打算怎么做？2、指导积累，同学们这节课学得真棒，现在请同学们拿出铅笔在课文屮划出你喜欢的词语，抄写在词语花篮里。板书设计zhuding10

5、、谁住顶楼小猴7小马脚步太重小兔会摔跟头小狗看家守门《谁住顶楼》是•篇充满童趣的重话故叽写的是新楼房盖好了，小动物们互相关心，想把方便让给别人，争着住顶楼的事悄。在教学中我通过讲故事导入课文，抓住课文中心：谁住顶楼最好？再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字；然后让学生用各种方式朗读课文,在读屮理解、感悟；最示分角色朗读表演并评价，让学生在互相评价屮发现自己的不足，学习別人的长处，弥补口己的不足；感受小动物们和睦相处，处处为别人着想的美好心灵。课堂开始教师就以动画激发学生兴趣，然后从课题《谁住顶楼》中抓住“顶楼''一词理解。从形象直观的图片小感知：般高的一层就是顶楼。再从现实生活经验入手

6、，引导学生联系生活经验说说：“你住过顶楼吗？住在顶楼好不好，为什么？”使学生凭自己的经验了解顶楼带来的不方便：夏天热，冬天冷，上楼累。理解住“顶楼“的不方便。接着让学生初读课文，整体感知课文的主要内容，Z后让学生用自己识字方法识记生字，最后抓住：“顶楼有那么多的不方便，动物们为什么要争呢”这一问题，精读课鱷文，并中感悟。在这-环节，我采用了设问的方式來激起学生学习兴趣,直接进入新课学习——谁住顶楼？在学生明确老牛爷爷年岁人不能住顶楼后，引导学生从文中小马，小兔，小狗，小猴的谈话中得出结论是小猴最适合住顶楼,接着止学生找出能表现小猴是住顶楼最佳人选的语句。然后我采用自主,合作的学习方式,先通

7、过自读找出其他动物以什么理由要求住顶楼，乂为什么不适合住顶楼？最后深化屮心，点明主题：动物们的争是爱心的体现，它们的“争”实际上也是“让"，它们争的是困难，让的是方便，可见它们都在为他人着想。在本课的教学设计小，还注重学生说话及表演的能力的训练。