谈电化教学在初中思想品德教学中的运用

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1、谈电教在初中思想品德课教学中的运用作者胡正聪通讯地址：江城县教师进修学校由卩编：665900联系电话：15087978195【摘要】在全面进入信息化社会的今天，传统的教学观念和教法已经不能适应社会发展的要求，在初中思想品德教学中巧妙运用电化教学手段，优化思想品德课堂教学的教学结构、教学方法和教学手段，有利于激发学生的学习情趣，提高课堂教学实效和教学质量。［关键词】电化教学优化课堂教学结构优化教学方法和手段提高课堂教学实效常言道：“教无定法，贵在得法”，这里所说的“得法”是所采用恰当的教学手段和方法。随着社会信息化程度的加深，世界各国均不同程度地加强了对信息技术教育的重视程度。电化教学随着社会

2、的进步和科学技术的发展而发展起来。我在近几年的初中思想品德教学过程中采用了电化教学手段来实现课堂教学的最优化，收到了良好的教学效果，总结起来，具体做法如下：一、根据社会发展要求，不断转变教学观念和教学方法初中阶段是人一生中世界观、人生观、价值观形成的关键时期，初中思想品德课课堂教学质量的优劣,直接影响着学生对思想品德课的学习兴趣，影响着中学生正确政治方向的确立和良好的世界观、人生观、价值观的形成，关系到中学生良好素质的提高。因此，优化初中思想品德课的课堂教学是全面贯彻落实党的教育方针，充分发挥思想品德课这一德育主渠道功能的客观要求。我对初中思想品德教育在深化课堂教学改革、优化课堂教学结构等方

3、面作了不少探索，也取得了一些成功的经验。但是，随着社会的不断发展，科技的不断进步，人们的观念、意识也在不断地发生变化，前苏联赞可夫说：“只有当教学走在发展的前面的时候，教学才有好的结果”。我们过去的教学观念、教学方法和手段已经远远不能适应21世纪孩子们的需求了。我作大量调研发现，当前初中思想品德课堂教学普遍存在以下问题：教学目标单一，重知识传授、轻能力培养与学法指导；教师照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；以教师的教代替学生的学，学生的主体地位受到严重削弱；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材和练习本（辅导丛书）应付一堂课；只注重最终的结果而忽视日常良好行为习惯的培养等等。这种传统落后

4、的教学思想和课堂教学模式，妨碍了初中思想品德课德育功能的发挥与实现，只能培养一些有才无德的庸才，与时代发展和素质教育的要求很不适应。因此，优化初中思想品德课的课堂教学，发挥思想品德课德育功能，造就适应社会发展要求的德才兼备的人才，已经成为我们每一个初中德育工作者深思的重要课题。二.运用电化教学，激情明理与导行，提高学生直观的感知力1.适时运用电化教学，激发学生的情感前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”在每一节课的教学中，教师要巧妙创设情景，引导学生触景生情。常言道：“百闻不如一见”。鲜明、形象、生动的情景会使学生产生相应的

5、情感，所以教师教学时恰当地运用电化教学手段创设引人入胜的道德情境，引导学生进入角色，产生情感共呜，形成心理上的最佳状态。例如：我教学七年级思想品德中“做自尊自信的中国人”这一内容时，通过多媒体展示有关“童第周”的事例，并播放中华人民共和国国歌，让学生一边听歌，一边从内心油然而生一种强烈的爱国情感，同时也理解了这样一个问题：“在任何情况下都要考虑祖国的荣誉与民族的尊严，绝不做有损国格人格的事。”再如：教学初二思想政治中“公民在家庭关系中的义务”这一内容时，我播放MTV《世上只有妈妈好》和歌曲《爱的奉献》，这样让学生触景生情，完全沉浸在爱的情感中。这时，教师不失时机地引出：尊敬、关心父母是人类的

6、传统美德，是中华民族的优良传统，我们从小要尊敬、关心父母，养成良好的道德品质。要树立良好的社会公德，关爱社会，关爱他人。这样把思想品德课教学中的内容与现实生活中的实例有机的结合起来，寓情于理，情理交融，产生了强烈的情感效应，从而使学生的情感得到升华，达到教学目的。2.巧妙运用电化教学，创设情境，使学生晓之以理前苏联教育家赞可夫的“构建主义教学论”中就提出“以情启思，以思促知”。思想品德课教学的主要特点是明理。因此，教师要根据学生的认知特点及思想政治教材的特色，巧妙用电化教学手段创设情境，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导学生通过教材的具体事情、具体情景得到教育启发，引起学生思想上的共鸣，

7、从而明白事理，提高道德认识。例如：在教学七年级思想品德中“人生需自立”这一内容时，我播放了两组幻灯片：第一组幻灯片内容为父母外出，十二岁的小花自己在家得了重感冒发高烧而躺在床上的危险情形；第二组幻灯片内容为有关自立的名言，如“痛苦常使弱者厌世轻生，却使强者更加清醒奋发等。通过播放这些内容以及对这两组幻灯片的分析，学生不仅懂得了依赖的危害性，更重要的是他们认识到了自立的重要性和必要性。这样的教学，既使学生入情入