谈新课程标准下初中英语课堂教学评价的认识

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1、关注过程关注结果•…谈新课程标准下初中英语课堂教学评价的认识摘要：随着现代教育理念的发展，初中英语课堂教学评价日趋变化，“关注过程，尊重差异”根据实际需要，发展性的评价方式都是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的英语学习兴趣，培养他们的创新思维能力。促进教师不断改进英语教学方法，提高教育教学水平,，实现教师自我价值。关键词：新课程，教学评价，能力发展自我价值英语是一门语言学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力，即语言技能，语言知识，文化意识，情感态度和学习策略

2、等多元的结合。语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。其关系是环环相扣，相辅相成。为达到新课程培养学生语言综合运用能力的目标，因此在教学的渐进过程中，适时对学生的学习情况作较客观及准确的教学评价是十分重要，不可缺少的。教学评价可以全面把握学生的学习情况，并作为教师调整、完善教学方法、手段的依据。因为学生个体的差异性及能力的不同，那么对学生的评价就要实现多元性，多样性与可选择性，使评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。所以，我们既要注意终结性评价，更要注意形成性评价。在教学中

3、要注意形成性评价与终结性评价的恰当组合，互相补充，综合运用，而在形成性评价过程中一定要体现英语学科的特点。那么在实施初中英语教学评价应从以下几个方面进行：一、确立以学生为本的英语课堂教学评价理念评价是英语教学的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的有力保障。初中英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学。“评价不等于考试，考试只是评价的手段之一。”英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。传统的英语教学只重视反映学习结果的终结性评价，忽视体现学生过程的形成性评价；评价过程中只重视老师

4、的评价，忽视学生的自我评价和合作评价；只重视评价和测试的选拔功能，忽视为学生成长发展服务功能，只重视对英语语言知识和语言能力的考查，忽视对学生情感、文化意识以及综合素质的考查，测试中重视答案的客观性，唯一性，忽视学生的创造性，以及答案的开放性和多样性。评价过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的惟一形式，使本应是生动活泼学习过程变得僵化，使学生的身心发展受到极大的限制。特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能，从而丧失了自我发展的动力。如今面对新课程，教学的评价应该承认学生在发展过程中存在个性差异，承认学生在发展过程中存在不同的发展水平。评价应帮助他们认识到自己在学习

5、中的长处和短处，帮助学生体验进步与成功，帮助学生找到自我，树立信心；全面了解学生英语学习的历程，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度，促进学生综合运用语言能力的发展，千万不可挫伤学生的学习积极性。因此，教学评价应从评价学生的"过去”和'‘现在”转向评价学生的“将来”和“发展”，评价方法要具备多样性和灵活性。同时通过评价，帮助教师明确“变让学生'学会'为让学生'会学的教育理念，提高教师教育教学的能力和促进教师自我价值的实现。二、建立科学的初中英语课堂教学评价指标以前评价课堂教学质量的指标很多，大致包括教学目标，教学内容，教学方法、知识传授、能力培养、师生活动、

6、教学效果等方面。但是教学设计的最终目的在于有效的实施，因此，一个教学设计方案的优劣，必须从教师的教与学生的学两个方面进行综合评定，才能对设计的课堂教学进行比较全面、准确的评价。因此，对初中英语课堂教学过程应从学生和教师两个维度进行评价：第一、学生在课堂教学中的情感过程1、学习氛围:是否营造一个平等、民主、和谐的师生关系，互动的生生关系，教师是否尊重学生的人格，是否关注人体差异，教师是否鼓励学生发现问题，提出问题，引导学生多角度思考问题，给学生空间让他们独立自主学习。学生是否大胆尝试、乐于合作，由“听众”变成“演员”。2、学习兴趣：教师是否把握良机，渲染英语课堂气氛，充分调动

7、学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到课堂活动之中。在课堂上，学生是否怀着轻松愉快的心情投入学习，敢用英语大胆发言，积极思维，有强烈的求知欲望。3、情感态度：能否让学生在英语学习中体验成功，并在英语学习中认识自我，建立自信心。学生能否在英语学习中获得情感体验，师生情感领域是否融通和互动。第二、教师在课堂中的教学过程1、教学方法：应能维持学生的注意力和兴趣，促进学生的理解和记忆。还能有助于学生的逻辑思维能力，激励学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。所以在英语课堂教学中，应特别注重以下几方面：(1)精