语文阅读教学反思浅谈

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1、语文阅读教学反思浅谈范平《新课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念玄•教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学屮培养学主自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。卜•而就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。一、激发兴趣是学牛自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是口主学习的原动力。教学

2、中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应人胆地让学牛进行占由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，止学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。1、引入情境，激发探究心理一堂课上每个环廿都很重要，但耍让学生自始口终处于积极的口主学习状态，创设情境尤为关键。在教学二年级阅读课《酸的和甜的》，我创设了实物情境。把学生引入情境之屮，使学牛积极主动地参与到教学过程屮。我是这样导入新课的：“（岀示一串葡萄）小朋友们,你们看，这是什么水果？谁来尝尝是

3、什么味道？（指名上台品尝）告诉人家味道怎样？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好极了。冇一群小动物却都嚷着：“葡萄是酸的，不能吃！这究竟是怎么冋事呢？今天我们学习新课文《酸的和甜的》”一问完，学生们都争先恐后地回答。学生对课文已冇了初步感性认识。通过情境的创设，把学生带入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竞是什么味道。另外，我还用图価展现形象，产生美感，把学生引入情境。利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。2、

4、利用情境，激发学生宁习动机动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参少学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一,学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。二、引导探究是学生自主学习的关键要想使学牛自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就耍求教师做好引导，促进学生口主学习进行探究。让学生在口主学习屮去领

5、会、去发现，在自主学习屮学会合作交流，掌握自主学习方法。1、小组合作开辟自主空间教师作为引导者，应指导学主主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提侣小组合作学习。如何使这一纟fl织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的忖标。如我在教学《坐井观天》时，我提出这样的学习II标：(1)我会读：大声朗读课文，读准字音，町自由读，也町小组合作读；(2)我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；(3)我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往,学牛经过这样的训练在

6、以后的读文中就会白觉的给自己小组提岀学习要求。培养了学牛自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们白主选择白己喜欢的段落学习，后在小组内交流，那学牛的学习兴趣定会大大提高。我以《看雪》为例，山于这篇课文儿个口然段结构相似，所以我让学生首先画出你心中的雪景来表达口己美好的心愿，然后再选择相丿应的段落学习学生在交流屮悄绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的

7、作用。一个问题提下去，如果不给足时间让学牛在小组内讨论交流，那将会给课堂带來冷场。作为教师不耍让小组合作流于形式。学生述耒充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生Z间的评价，小组少小组Z间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每刀评价，在学期结束对每刀评价制作统计表來向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只耍精心付出，学牛定会还你一个惊

8、喜。2、质疑问难，发现问题自主学习创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，人疑则人进。要培养学生善于从无疑处工疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《难忘的一天》时，学牛问：“难忘的一天是指那一天？”在初读课文后学生又问：“这一天为什么令“我”难忘？”教学《我多想去看看》提示